随着经济发展与综合国力的提升,我国与世界各国的交流合作日益密切,英语作为世界通用语的重要性日趋显著。近几年随着新课改的深入,高考政策随之变化,在新课程标准下如何构建高中英语教学模式已成为广大英语教育工作者面临的一项重要而艰巨的任务,尤其是对中国教育的弱势群体--农村高中英语施教者和学习者来说更为紧迫。当前习主席提出“精准扶贫”政策,就是要通过发展农村经济,进而推动全国经济发展,教育当然也在其中。深入农村高中英语教学,不难发现普遍存在“教师教得辛苦,学生学得劳累,教学效果不明显”的现象,教师很少或几乎不用英语组织教学;新教材老教法;课堂教学形式相对单一;师生关系不太和谐;教学评价基本就是考试成绩。这些原因导致了低效或无效的英语教学,很难促使学生全面发展。只有实施有效教学,农村的英语教育水平才会提高,学生素质才会提高。因此,在实施新课程改革的背景下,探讨农村高中英语有效教学对策,就显得十分必要。论文首先阐述了有效教学的概念、理论基础和国内外研究现状。其次,运用问卷调查法、访谈法、实验法、观察法等研究方法,对陕西省勉县九冶中学和勉县四中两所农村高级中学进行全面调查,了解农村高中英语有效教学实施的现状,发现存在优质师资匮乏、教材难度相对偏大、课堂教学形式陈旧单一、师生关系普遍淡化、教学评价模式单调滞后等五个明显问题,并探究了形成原因。然后,针对具体问题,提出了切实可行的有效教学对策:第一、提高教师水平,树立“以人为本,促使学生全面发展”的教学理念,提高教师的教育素养。第二、整合课本教材,开发优化英语资源。“活化”教材,同时结合本土文化,开发优化农村高中英语校本教材。第三、改变教学现状,形成多样的课堂模式。第四、改善师生关系,营造和谐融洽氛围。建立积极、活泼、融洽、和谐的师生关系,实现有效教学。第五、完善教学评价,建立多样评价体系。最后,总结本次研究的成果和得到的启示,分析不足并提出对今后农村高中英语有效教学的展望,为我国广大农村地区的高中英语有效教学的研究开创了新局面。