罗素说过：“什么是数学?数学就是符号加逻辑。”可见,数学符号是数学的重要组成部分。数学符号是数学的语言,数学的教学不能不重视数学符号的教学。然而,义务教育阶段数学符号教学的研究大多限于“数学符号”教学方面的经验总结,缺乏系统、全面的调查研究,因此,有必要对义务教育阶段学生的数学符号学习情况进行研究,以期为义务教育阶段的数学教育工作者更好地落实新课改提供参考。本研究以使用义务教育阶段人教版小学数学教材和湘教版初中数学教材的学生为研究对象,在湖南省的5个市抽样调查了义务教育阶段的348名学生数学符号学习情况,并用SPSS统计软件对调查结果进行了统计分析,分析了学生数学符号理解、表述和书写方面的问题。调查表明,义务教育阶段部分学生数学符号的理解、表述和书写方面存在问题,主要体现在：学生对数学符号不能灵活使用,不能够深刻地理解数学符号的本质含义,缺乏符号间知识的建构,无法即时地进行联想,表述不清晰,对数学符号胡乱拼写等。在对学生进行问卷调查分析的同时,对义务教育阶段的12名一线数学教师进行了访谈,并提出了义务教育阶段数学符号教学的建议。认为改进数学符号教学,教师应重视数学符号引入的必要性教学,重视对数学符号的理解教学,严格要求学生规范数学符号书写,渐进地培养学生的数学符号意识。