20世纪以来,人类社会发生了巨大而深刻的历史变革与发展,是人类社会发展史上最重要的历史时期。在这一百多年的时间里,整个世界的经济取得了飞跃式的发展,尤其是西方资本主义国家,他们较早地实现了现代化。凭借着其雄厚的经济实力,产生于西方社会的现代性理论得到了全世界的普遍关注。尤其是20世纪70年代以来,我国许多学者也纷纷投入到现代性理论的研究中去。　　 现代性是西方社会自启蒙运动以来,一直具有的关于人类社会历史进步的观点,它标志着人类进入了一个崭新的历史时期。其主要的特征是:强调理性、民主和自由,推崇近代科学技术,推崇平等、博爱,反对蒙昧和非理性。现代性理论是在西方现代化的过程中形成并发展起来的,而我国现在正处于建设现代化的时期,因此,借鉴西方现代性理论对我们具有重要的意义。　　 20世纪,是西方道德教育发展史上的一个转折点。20世纪初,受现代性理论思潮的影响,西方道德教育理论家开始反思传统的道德教育,新的道德教育理论应运而生。20世纪初至今,西方道德教育理论的发展经历了萌芽期、停滞期、复兴期和发展期等四个时期,得到了充分的发展,取得了卓有成效的理论成果。从总体上看,西方道德教育理论主要具有如下特点:注重微观视角,具有可操作性;反对道德灌输;道德教育的形式多,而内容少;道德教育理论涵盖了多学科理论;出发点和落脚点在于解决社会道德问题。　　 西方道德教育理论的上述特点,对于创新我国学校德育内容体系具有重要的启示意义。针对我国德育内容体系存在的主要问题,如内容陈旧、时代感不强,脱离学生生活;针对性不够,缺乏层次性;有些内容经常变动,缺乏一贯性;有些内容理论性较强,或者过于笼统,缺乏可操作性等等,借鉴西方道德教育理论的合理成分,我国学校德育内容应适应社会发展的需要,突出时代性:目的在于预防和解决社会道德问题,突出超前性:德育内容须具有继承性,突出稳定性;适应全球化发展的需要,突出全球性;德育内容体系科学化的需要,突出层次性;继承与发扬中华民族优良传统的需要,突出民族性:德育内容可操作性的需要,突出实践性。　　 根据西方道德教育理论对我国学校德育内容的启示,并依据学校德育目标、学生的思想品德现状和身心发展规律、党的教育方针和国家法律法规、时代发展要求以及人类普遍的价值观来创新我国学校德育内容。主要应增设和加强诚信教育、消费观教育、环境道德教育、网络道德教育、创新教育、理性教育与和谐观教育,以培养适应时代发展要求的社会主义事业的建设者和接班人。