随着信息技术的快速发展,当今时代更需要的是能够适应社会进步的人。核心素养理念的提出,使教育领域的专家、学者都纷纷投入到了培养学生核心素养能力的教学研究之中。美术学科核心素养的培养与落实成为了美术教育中的研究热点,而深度学习理念正是能够促进核心素养培养落实的有效路径,二者对于人才培养的方向是趋于一致的。为了在美术教育中实现这一方向,教师要认识、学习深度学习的理论知识,结合美术核心素养与单元主题教学方式,从基于核心素养理念的美术深度教学出发,引导学生从美术知识与技能的浅层学习转向对美术学科本质的理解和思想方法的把握,培养学生运用美术知识技能分析复杂问题情境的能力。本论文主要以“如何基于深度学习理念进行美术教学设计?”为核心问题进行研究。通过三个基本问题进行展开论述:第一,深度学习理念下的美术教学设计是怎样的?即明确研究的主体。第二,深度学习理念下的美术教学现状如何?即通过真实的实践调查现状来确定是否具有研究的必要性和价值。第三,基于深度学习理念,如何进行美术教学设计?即为了达到深度学习的目标,提升学生的核心素养,提出美术深度学习教学设计的策略和框架。全文共分为五个部分:第一部分,首先说明论文的选题背景和价值,为了实现新课标和美术核心素养的人才要求,需要将深度学习理念与美术核心素养融合,基于深度学习理念下的美术教学设计值得研究,明确本研究的目的和意义,确定研究方法;其次,整理国内外有关深度学习和美术深度学习的相关文献,并分析它们的进展和不足之处。第二部分,主要对核心素养背景下美术深度学习的相关概念和理论基础进行详细地阐述。首先,对核心素养、美术核心素养的概念进行论述总结;然后,对深度学习的概念和相关理论进行论述总结;最后,将两者进行分析比较,得出深度学习适用于美术核心素养,是培养核心素养的重要路径。第三部分,主要调查美术深度学习和核心素养的教学现状。首先,本研究以笔者所在的实习学校——山西省临汾市S中学为调查研究对象。通过自己设计的问卷调查学生对美术课的体验与感受,然后再利用问卷和访谈相结合的方式,了解美术教师对美术深度学习教学设计的理解和运用情况。最后将得到的资料进行分析,得到教师对美术深度学习理解性不足,美术教学设计缺乏深度。第四部分,该部分主要针对第三部分现状中出现的问题,并结合前两部分的研究和概念理论提出相应的美术深度教学策略与框架。第五部分,根据初中美术教材中的民间美术板块,运用临汾本地民间艺术——平阳木板年画为教学内容开展深度学习教学实践,探究策略与框架的可行性和有效性。