“红色文化”资源可以概括理解为,是以中国共产党领导的中国人民在战争过程中,以及在国家建设过程中,沉淀下来的物质形态的和精神形态,且可以为今天所开发利用的革命文化资源。目前,通过文献搜索分析,了解到国内对于“红色文化”资源的研究已经非常丰富,其内涵界定、意义价值导向已经非常成熟,然而在发展策略方面,要想实现教育育人价值,就必须进行不同形式的转化。海南地区“红色文化”资源丰富,有着独特地域性质及精神内涵,在旅游领域有着系统的探索及研究,但在实践教育育人方面有所空缺,需要进行多种形式的开发转化,而美术学科教育作为一个最直观的载体,可以承载其实践育人的价值发展。另一方面,2001年,教育部提出了基础教育改革也就是新课改的三级课程概念,即“国家、地方、学校三级课程管理”,使课程更适合于地方、学校及学生。同时鼓励美术教育工作者利用校内外资源进行课程开发,以适应于地方学生发展。海南“红色文化”资源是本土传统优秀革命精神的载体,对于其融入初中阶段美术教学中,是丰富美术课程内容、拓展美术教学方法的体现,又是对本土传统优秀革命精神在青少年阶段的一个传承和发扬。笔者通过对海南地区“红色文化”资源在初中美术教学中的应用现状进行调查,对出现的问题进行分析,并找出对策。以红色美术课程开发的形式,对其进行探索实验。红色美术课程的开发通过前期的对比筛选,将海南地区特有的有标志性“红色文化”资源——琼海“红色娘子军”事迹,进行美术语言的转化加工,再引入初中美术教学“综合·探索”领域,以单元化的教学模式进行美术教学。对培养初中学生自我探索学习和了解红色文化主题作品的内容实质和艺术情趣具有实践意义;对继承和发扬革命先辈的优良传统和优秀的思想文化意识具有非常重要的意义;对培养学生对“红色文化”的审美能力和认同感,增强美术教育的教育方式和教育资源,促进美术教育的不断发展和完善都有非常重要的意义。