新的《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的语文课程新理念,并特别强调“学生是语文学习的主人”,因此,如何在阅读教学中落实学生的自主性是语文教学研究的重要课题。从研究现状看,语文课堂上如何发挥学生的自主性这一问题虽然引起了人们的广泛关注,但对自主性阅读教学的研究仍存在很大的空间。为使自主性阅读教学的方向更明确,措施更具体,本文主要从实施角度探讨自主性阅读教学的主要环节和教师的角色定位。本文共分四部分:第一部分阐述自主性阅读教学的内涵及理论基础。一开始阐明了自主性、自主性阅读的含义和自主性阅读教学的内涵,接着介绍了支持自主性阅读教学的理论基础,其中包括人本主义学习理论、建构主义理论、主体性教育理论、接受美学理论、阅读学理论和唯物辩证法理论,这就从理论的高度为语文自主性阅读教学提供了有力的证据。第二部分说明了自主性阅读教学实施的必要性。该部分首先分析了传统语文阅读教学的几个弊端,其中包括学生阅读能力差,课堂效率低;文本解读应试化倾向;主题理解单一;课程评价目标单一四个方面。然后从中学生心理发展需要的角度,说明实施自主性阅读教学的心理依据,最后站在终身教育和构建学习型社会需要的时代大背景上,阐明了自主性阅读教学实施的必要性。第三部分是自主性阅读教学的特点及原则。该部分首先指出了自主性阅读教学和以往的传统语文阅读教学相比,自身具有的独特之处:自主性阅读教学强调学习过程的主动性、学习过程的独立性、学习过程的发现性和学习过程的开放性。然后强调实施自主性阅读教学必须坚持的几个原则。第四部分是自主性阅读教学的实施。该部分也是文章的论述重点。从实施的主要环节和教师的角色定位两方面对自主性阅读教学进行了全新的思考,并提出了自己的观点。实施的主要环节部分是本论文的重中之重,该部分包括:创设氛围,激发阅读兴趣;先学后教,提倡原生态阅读;充分诵读,引发深层思考;深层探究,提升自主阅读能力;重写文本,深化自主阅读能力;网络阅读,拓展自主阅读视野;评价反馈,关注教学过程七个部分。新课程理念下的语文自主性阅读教学要求教师必须更新观念,给自己的角色重新定位。本论文从文本阅读的先行者、阅读体验的创生者、阅读过程的引导者、阅读能力的提升者、阅读习惯的培养者五个方面,详细地阐述了新课程理念下语文阅读教学中教师应承担的角色。