【摘 要】
：
词汇是语言使用和表达的基础,词汇作为语言的重要组成部分,起着不可替代的作用。语言学家通过研究儿童母语习得的方式提出了词汇附带习得的概念,他们相信语言学习过程中的词汇附带习得是间接和无意识地通过其他活动获取词汇知识的过程。研究词汇附带习得对英语学习有极大的帮助,目前词汇附带习得的研究多关注于阅读、输入等方面,对于运用听力活动附带习得词汇的研究并不多见。本研究以“可理解输出和输入”、“合作学习”和“最
论文部分内容阅读
词汇是语言使用和表达的基础,词汇作为语言的重要组成部分,起着不可替代的作用。语言学家通过研究儿童母语习得的方式提出了词汇附带习得的概念,他们相信语言学习过程中的词汇附带习得是间接和无意识地通过其他活动获取词汇知识的过程。研究词汇附带习得对英语学习有极大的帮助,目前词汇附带习得的研究多关注于阅读、输入等方面,对于运用听力活动附带习得词汇的研究并不多见。本研究以“可理解输出和输入”、“合作学习”和“最近发展区”等理论为支撑,在相关研究和数据分析的基础上,作者通过独立型和合作型两种形式的听后复写任务对词汇附带习得进行研究,试图解决以下三个问题:（1）听后复写对高中英语词汇附带习得有无影响?（2）独立型与合作型的复写哪种形式对高中生词汇附带习得的效果更好?（3）教师和学生关于听后复写对高中词汇附带习得的态度如何?该研究设计如下:研究者抽取了阳泉市第二中学高一年级两个班的学生作为研究对象。采用VKS和VLT词汇测量的方法,研究者将及时和延时测试的成绩输入到SPSS20.0统计软件进行数据分析。最后采用访谈法进行补充,了解学生在词汇学习和听力方面学习的偏好以及学生和老师关于听后复写任务对词汇附带习得的态度。研究结果表明:（1）无论运用合作型还是独立型的复写方式,受试者均在一定程度上附带习得了目标词汇,且即时记忆的效果优于延时记忆的效果。（2）合作复写的方式在词汇延时记忆和保持方面比独立复写的方式效果更好,但独立型和合作型的及时记忆效果相差不大。（3）教师和学生对于听后复写任务对词汇附带习得的效果持积极肯定的态度,多数受试者更青睐合作学习的方式。最后,本文结合以上研究发现探讨了一些能够促进中学生听力环节词汇附带习得的相关教学建议。
其他文献
原子薄的二维（2D）范德华材料具有新颖的物理效应,柔性的特点以及高密度集成的潜力,已经引起了基础研究和技术应用的极大兴趣。其中,2D磁性材料的磁序能够被层数和层间耦合机制调控,这种特征在体相中是不存在的。因此,2D磁性材料是研究低维自旋电子学极好的体系。然而,大多数2D材料并非具有本征铁磁性,如早期研究者通过磁性元素掺杂实现2D铁磁。近几年,高质量原子薄的Cr I3、Cr Ge Te3、Fe3Ge
紫外非线性光学晶体材料可通过二次谐波效应发射相干且可调谐波长的激光,是固态激光系统的核心部分。新紫外非线性光学晶体的合成制备对推动激光科学技术的发展起着重要作用。本论文采用高温熔融合成技术,将含有孤对电子的Pb2+离子引入到铍硼酸盐中,合成三例新的铅铍硼酸盐紫外非线性光学晶体,并对它们的结构和非线性光学性能进行对比及分析研究。（1）以K3B6O10Cl类钙钛矿非线性光学晶体结构为模板,采用化学分子
随着在线学习和教学视频应用的快速发展,如何建设优质的教学视频资源已成为研究者和教育工作者努力的方向。以往诸多研究主要从认知的角度探讨教学视频设计对学习的影响,鲜有学者关注并研究元认知因素在其中的作用。自古以来学者们就强调元认知对学习具有促进作用,特别是其在监控和调节认知过程方面的作用对于灵活性更高、自主性更强的视频学习环境尤为重要。元认知提示被认为是在线学习中促进自我调节的一种有效手段,在与多媒体
随着技术的进步和时代的发展,对教师整体的要求日趋增高。只有提高教师队伍建设才能提升教育质量,而教师的发展离不开课堂,教学互动行为是课堂的关键组成部分。近年来,“一师一优课”平台等网上课堂视频资源的推广,为研究者研究教学互动行为提供了充分、优质的样本支持。另外,小学三年级英语课程作为小学生初步接触英语学科的关键时刻,如何提升该阶段新手型教师的教学质量也更加受关注。本研究使用基于信息技术的互动分析编码
信息技术的发展促进了教学平台功能的提升,同时丰富了视频课程的教学资源呈现形式,越来越多的在线视频教学平台开发了嵌入问题以及提供不同形式反馈的功能,丰富了学生在线学习的形式,帮助学生检测视频学习过程中的学习成果,满足了学习者的在线学习需求,在一定程度上提高学生的学习效果。以往的研究从不同的角度对嵌入问题的交互式教学视频进行了研究,如在不同的知识类型中呈现不同形式的反馈对学生学习效果的影响,嵌入不同的
作为信息技术与课程整合的直接产物,微课已然成为我国信息化资源的研究热点。面向智能时代对人才培养提出的新要求,微课急需重构课程内容体系,加强学生问题解决能力培养。现阶段,大部分微课能够帮助学生获取大量学科知识,却较少考虑学生在学习过程中的思考过程,对学生问题解决能力的培养不够重视。如何立足本国国情、根据时代发展需要,更新教育观念,重构微课体系,开发出促进学生问题解决能力发展的微课,现已成为微课未来发
词汇是语言的三大要素之一,也是一切语言活动的基础。词汇量的不足直接影响着语言基本技能的运用和语言能力的提高。词汇附带习得理论的提出为词汇学习的研究开辟了新思路,同时词汇附带习得也成为二语学习者学习词汇的有效方法。研究者们在对词汇附带习得的研究中表明在完成交际任务过程中,学习者经常产出性使用该单词有助于该单词的习得,这证实了交互输出在促进词汇附带习得上的有效性。同时,研究者对词汇附带习得影响因素的研
根据《牛津高阶英汉双解词典》（第八版）,背诵的定义是“an act of saying a piece of poetry or literature that you have learned to an audience”。背诵不仅是我们中国人学习汉语的一种必不可少的学习方法。在英语学习中,背诵对听力、口语、阅读、词汇、写作和语感等方面都起着非常重要的作用。近年来,随着外语教学的不断深入与发展
问题解决能力是21世纪学生必备的核心能力,在信息技术的推动下,以Scratch为核心的少儿编程成为培养小学生问题解决能力的重要途径。将传统教学模式应用到编程课程中,多数情况下,局限了学生思维的发散和高阶思维能力和知识的形成。设计型学习是个体知识建构的同时,以“探究”和“设计”为核心,对设计方案进行多次修正,综合能力得到提升的一种学习方式。因此,本研究以Scratch编程教学为依托,构建基于设计型学
教师反馈语是教师在教学过程中,向学生传递知识,促进学生思维,激发学生学习兴趣的一种重要的话语形式。了解教师反馈语的使用情况,对于提高英语课堂教学的有效性具有重要意义。为深入了解高中英语教师反馈语的使用现状,本研究采用方便取样的方式,选取山西省五所高中学校高二年级的60名英语教师和200名学生分别进行问卷调查,并选取其中一所学校的9位英语教师及其阅读课堂进行课堂观察及录课,以期回答以下三个问题:（1