智慧教室能为课堂互动提供丰富的技术支持,因这一特点,日益成为教育者们研究和关注的焦点。但在实践中智慧教室环境下的课堂互动现状究竟如何,还有待考察。笔者为探究就智慧教室环境下小学数学课堂互动水平的深度、具体行为特征及技术对教学的支持问题,做了以下工作:(1)国内外研究综述和研究方法的确定。本研究的前两章对研究的选题背景、意义以及研究内容和方法进行了明确的阐述,在搜集大量资料和文献的基础上,对智慧教室、课堂互动国内外研究进行综述,了解现有研究的大致研究方法和方向。(2)在分析和借鉴已有课堂分析编码体系ITIAS的基础上,选取一师一优课平台苏州地区10节优质小学数学视频课进行编码分析,对智慧教室环境下小学数学课堂互动行为特征进行整体分析,得出结论:教学互动形式化、情感互动较少、技术使用目标不明确。(3)结合智慧教室环境下,小学数学课堂教学的特点,从课堂教学的基本环节及各环节所应用的技术功能、技术支持互动的形式、技术对于课堂互动的支持度出发,设计智慧教室的课堂互动分析编码表。(4)借助NVivo质性分析工具以及智慧教室的课堂互动分析编码表进行深入分析,总结智慧教室小学数学课堂互动行为特征:学生“主体性”地位的有所提高,但生生互动不足;课堂互动形式更为丰富,但生—技互动不足;及时反馈系统合理应用,但生成性资源应用不足。提出技术深度应用的建议:注重教学互动设计,提升学生“主体性”地位,促进生生交互,多开展探究、协作式的学生活动,重视学生与技术的互动,将平板电脑定位于学生学习的认知工具;注重智慧教室技术功能的高效应用,鼓励学生参与学科资源建设;重视技术支持下的个性化学习。