我国教育部2007年颁布的《大学英语教学课程要求》中指出,现阶段教学的目标是培养大学生英语的综合运用能力,尤其是听说能力的培养。由此可见,听说教学在大学生听说技能的培养和整体语言能力的提高方面有着十分重要的意义。近年来,尽管英语教师逐渐意识到听力教学的重要性,大部分老师仍然摆脱不了采用播放录音,核对答案,难点解析的陈旧教学方法。在这种传统教学模式下,听力课堂气氛沉闷,教师以练促学,学生积极性不高,教学效果不佳。这是因为传统听力教学模式倾向于测试听力,而不是教学生如何听和解决听力中遇到的问题。为此,探索新的听力教学模式以优化大学英语听力课堂,促进大学生听力能力的提高具有十分的重要性和迫切性。本文首先概要地回顾国内外学者对听力教学的研究成果,尤其是图式理论和支架理论的相关概念,然后结合对个体听力理解的过程分析,进行对比教学实验,并追踪其实验结果,以验证图式理论和支架理在听力教学中的应用效果。具体操作方法是第一步任意选择景德镇学院小学教育专业一年级88名非英语专业大专生进行为期十二周的对比教学实验。第二步将该研究对象分成两个组,实验组采用基于图式理论和支架理论的听力教学模式,即教师在课堂中尝试搭建认知教学支架,概念教学支架,策略教学支架和过程教学支架,给予学生支持与帮助,培养学生自主学习和合作学习能力。同时教师通过开展不同的听力教学活动,帮助学生激活和建立头脑中相关图式,使学生能依靠自己获得的背景知识对输入的信息进行加工处理,从而清扫听力障碍,提高听力理解能力。控制组则延用传统的听力教学模式。第三步通过问卷调查,访谈和听力能力测试收集信息和数据,然后采用定性和定量相结合的分析方法,即运用SPSS社会科学统计软件包进行科学的分析,最终得出实验结果。分析研究结果表明:与传统的教学模式相比,结合图式理论和支架理论指导大学听力教学能更有效地提高学生的听力水平,充分调动与激发大学生对英语听力学习的积极性和兴趣。因此,本研究对如何提高大学英语听力教学效率具有一定的指导意义。