习近平总书记指出,青年兴则国家兴,青年强则国家强,青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望。当前,我国进入了新时代,高中生正处于从少年向青年过渡的关键时期,人生的“拔节孕穗期”,其理想信念与“三观”具有极强的可塑性,高中生应该树立远大理想、热爱伟大祖国、担当时代责任、勇于砥砺奋斗、练就过硬本领、锤炼品德修为。思想政治课教师对高中生实施励志教育,“树三观、立志向、明道德”发挥着至关重要的引导作用。高中思想政治课教师实施励志教育,是以高中生这个群体作为教育对象,教师依据高中生的身心发展规律,依托高中思想政治课教材,采取有效的励志教育方法,有目的、有计划地渗透励志教育内容,以期帮助学生在学习思想政治课基础理论知识的过程中坚定自己的理想信念并养成遇挫不折的精神,达到立德树人的教育目的。其中,励志教育内容包括理想信念教育和“三观”教育。理想信念教育是指思政课教师帮助学生树立并坚定中国特色社会主义共同理想、共产主义社会远大理想、道德理想、职业理想、生活理想。“三观”教育是指思政课教师引导学生形成符合中国特色社会主义新时代要求的世界观、人生观与价值观。励志教育的方法主要包括榜样教育法和挫折教育法。调查结果显示:思政课教师结合教材实施励志教育的频率较高,成效较好。但是由于学校的评价制度不尽科学和部分思政课教师自身能力有限,使得思政课教师在实施励志教育的内容和方法方面仍然存在着一些问题。从内容看,部分思政课教师对励志教育的重要性认识不够深刻;部分思政课教师实施励志教育的理想信念目标发生偏离;部分思政课教师结合教材中的理想信念教育和“三观”教育内容不够全面。从方法看,思政课教师实施励志教育的方法单一;思政课教师采用励志教育方法的时机不恰当。增强高中思想政治课教师实施励志教育实效性的应对策略是学校建立并优化励志教育制度管理,通过转变应试教育的理念,优化“唯成绩论”的评价制度,并应用于励志教育的考评之中,通过加强思政课教师的配备管理并提高其综合素养,全面提升教师的综合能力,优化教师的管理制度;思政课教师应深入挖掘教材中的励志教育相关内容,结合教材中的新发展理念、公民的政治权利与义务、伟大的民族精神、社会主义核心价值观等内容实施励志教育;思政课教师应采取灵活多样的励志教育方法,科学把握励志教育的时机。