信息时代的来临已经不是什么陌生的主题,21世纪各国都加快了中小学信息素养教育的进程。为了让我国公民能够适应下一代信息社会的要求,我国在教育的各阶段都高度重视信息化教育。广泛开展了信息技术课程,在近20年的发展中成绩斐然,取得了世界瞩目的成果,它的发展速度、发展规模、发展模式是世界教育史上前所未有的,但是,这样的成绩背后也隐藏着诸多的问题。本文采用文献法、历史法、比较法等研究方法,通过系统的分析近20年的相关文献、实践成果,对我国信息素养教育进行了系统的研究。目的在于从基本理论的角度出发,在理论层面上促进我国信息素养教育的健康发展。中国的信息技术教育的发展在30多年的历程中经历了三次大的理念转变,分别为“信息技术教育”、“信息素质教育”、“信息素养教育”,这三次理念的转变都使得我国的信息化教育有了长足的发展。本研究将在厘清中国信息素养教育的发展脉络的基础上,通过介绍并分析中小学信息素养教育的相关理论,重点集中在中小学阶段信息素养教育的内容、目标、形式和评价。使人们清楚的认识这一教育理念,丰富和发展我国信息素养教育理论。论文共分为五个部分：第一部分为论文引言部分。这部分主要为论文研究背景、研究目的、研究意义、文献综述、研究方法和本研究的创新点。第二部分为信息素养教育概念的界定及相关概念的阐述。第三部分为信息素养教育的理论基础及实践价值分析。第四部分为基于教育立场的中小学信息素养教育目标及内容分析。将分析中小学信息素养教育目标和内容应然与实然的状况,分析信息素养教育内容的各组成成分,对教育目的、教育内容做进一步的论述。第五部分为中小学信息素养教育的形式、评价与展望。在上文的基础上展望我国中小学信息素养教育未来的发展,总结本文在信息素养教育理论层面上的进展及存在的不足。