内隐智力观是指在人们日常生活中形成的,并以某种形式存在于人们头脑中的关于智力的概念。内隐智力理论是外显智力理论的起点,内隐智力理论的研究可以促进智力外显理论的研究。并且人们的内隐智力观念会影响人们对自己和他人的智力评价,从而影响人们在学业、职业的选择定向和成就。因此开展内隐智力的研究具有十分重要的意义。该研究通过对486名中小学教师的调查,探究了中小学教师的内隐智力结构和内隐智力稳定信念。并得出以下结果:(1)中小学教师的内隐智力结构主要包括知识学习和创新能力、社会适应能力、一般认知能力、自我控制和计划能力、求知能力、人际能力六个因素。(2)不同类型教师的内隐智力有明显差异。小学教师更注重知识学习和创新能力、一般认知能力和求知能力,中学教师则更注重社会适应能力。教龄较长的教师更注重知识学习和创新能力、一般认知能力和求知能力。(3)中、小学教师在内隐智力稳定信念上存在明显差异。小学教师更倾向于实体论,中学教师更倾向于增长论。(4)不同的内隐智力信念对成就动机有不同的影响。实体论者表现出更强的回避失败的动机,增长论者表现出更强的追求成功的动机。