高等教育改革,要求教师具有实践智慧,大学生的生命发展和幸福人生需要高校教师具有实践智慧,高校教师专业发展和生命质量的提升呼唤教师具有实践智慧。　　 高校教师的实践智慧,是在对教育合理性追求的驱使下,教师自身在直面教育教学的具体情境中通过对话、交流与沟通实践而得的感悟、经验和机智,并在此基础上进行质询、批判性反思与扬弃、再实践内化升华而促成教育教学问题生成教育意义的机智和实践能力。　　 对高校教师实践智慧的研究不能将教师仅仅定位于理想化的社会代言人和文化传播者,并将这一角色附加于所有教师并一厢情愿地进行应然性研究,这无疑是既不真实又有失偏颇的。只有立足于对高校教师实践智慧现状的把握,展开实然性研究,才能为应然性研究提供事实依据和理论前提。本文采用个案研究的方法,在借鉴现有研究成果积极因素的基础上,对Z高校一位优秀的计算机教师在日常教学工作中展现的实践智慧进行了真实的描述,讨论了高校教师实践智慧的现状以及生成,以期在自我成长和专业发展上,给予奋斗在高校一线教学的广大青年教师一定的启示性,能够从中获得提升自身实践智慧的启示,并以期对高校教师实践智慧的发展起到一定的借鉴意义。　　 高校教师的实践智慧,是教师在长期的教育教学实践中习得的,蕴含在高校教师的教育理念和整个教育教学过程中的。它与高校教师的成熟分不开,教师的个人教育哲学是高校教师实践智慧形成的条件;多元化的知识是高校教师实践智慧形成基础;把握终身教育原则,树立终身学习理念是高校教师实践智慧不断升华的源泉。　　 高等教育的意义就在于促进人的发展,为人的终身学习和终身发展奠定基础,为学生实现社会价值和幸福人生奠定基础。学术水平是高校教师职业生涯的核心,高校教师在教育教学实践中通过对教育实践智慧的追寻,提高了专业水平,启迪了学生的智慧,实现了自我价值和职业的认同,得到生命质量的提升。