在幼儿园,教师作为幼儿最密切的接触者,幼儿的情绪社会化受到教师的引导和组织,教师应对幼儿消极情绪的方式与幼儿情绪能力的发展直接相关。本研究采用事件取样观察法和访谈法,以自制的观察记录表对K市A、B两个园中四个中班的主班和配班教师应对幼儿消极情绪的方式进行观察记录,共收集案例160个,并且在观察的过程中以自编的访谈提纲对8位教师进行深度访谈。主要从教师对不同消极情绪类型的应对方式、教师对不同诱因引起的消极情绪的应对方式、教师对不同活动类型中消极情绪的应对方式三个维度对教师的应对方式进行了详细的分析。总结教师对中班幼儿消极情绪应对方式的特点,以及影响教师选择应对方式的因素,最后根据教师应对方式存在的问题,提出相应的建议。本研究发现:1.教师应对中班幼儿的消极情绪时,使用积极应对方式的次数多于使用消极应对方式的次数,其中情绪关注使用的次数最多,鼓励表达使用的次数最少。2.教师对幼儿伤心情绪和紧张情绪的接受程度高于对害怕和生气两种情绪的接受程度。3.教师对由自身引起的幼儿消极情绪较多采用积极的应对方式,尤其是情绪关注和问题关注的方式;对由教师引起的幼儿消极情绪较多采用消极的应对方式,尤其是惩罚反应的方式。4.教师对生活活动和游戏活动中的幼儿消极情绪较多使用积极的应对方式,对教学活动中的幼儿消极情绪较多使用消极的应对方式,尤其是惩罚反应。5.情绪关注和问题关注两种应对方式较容易使幼儿的消极情绪得到好转。