近年来，国内外高等教育把对大学生思辨能力的培养作为教育的重要目标之一，尤其是在外语专业，思辨能力培养的重要性和必要性已得到广泛认同。然而国内现有对思辨倾向的研究对象多集中于在国内读英语专业的本科生，而极少关注TESOL专业留学生这一群体。通常来讲，TESOL专业招收的是对非英语国家学习者实施英语教学的学生，其课程主要是为了提升英语教学的师资水平。随着国内不断增长的对于高水平英语教师的迫切需求，越来越多的中国学生选择出国去攻读TESOL专业的硕士研究生。笔者曾于近期到英国某大学研究生院学习，了解到该院现有TESOL专业硕士研究生100余名，其中中国留学生约占总人数一半以上。
　　TESOL专业的学生毕业后大多从事小学、中学和大学的英语教学工作，而教师是学生批判性思维能力发展的重要影响因素。因此，TESOL专业学生思辨能力的提高不仅对个体发展至关重要，而且对于他们将来的教学工作无疑也影响深远。基于以上原因以及研究者个人的兴趣，本研究选取正在英国H大学攻读TESOL专业硕士的54名中国留学生作为研究对象，对他们在英国留学期间的批判性思维能力进行跟踪调查。本研究以文秋芳等人(2011)所修订的《思辨倾向量表》为研究工具，在研究对象开始学习英国TESOL专业课程之前，研究者对他们进行第一次调查。1学年后，用此问卷对他们进行第二次调查。随后运用SPSS20版对问卷数据进行统计分析。最后，根据数据结果，抽取了其中八名同学进行半结构式访谈，进行为量化研究结果做出补充的质化研究分析。通过研究，本研究试图回答三个研究问题：(1)与刚到英国时相比，TESOL专业中国留学生在英国学习7个月(2个学期)后思辨倾向是否发生了变化?如果有，这种变化的特征是什么?(2)影响TESOL专业中国留学生思辨倾向变化的因素有哪些?(3)对TESOL专业中国留学生在英国学习期间培养思辨能力有哪些相关建议?
　　研究者对样本经过定量和定性相结合的分析之后获得了一些有价值的结果。研究显示：第一，通过对比刚到英国的TESOL专业中国留学生的思辨倾向数据与他们经过1学年的TESOL课程学习之后,再次使用思辨倾向问卷进行测试后数据发现，整体思辨倾向呈现积极上升状态。其中在思辨倾向的八个维度中，有六个维度呈现显著性差异，他们分别是：分析性，好奇心，坚韧性，自信度，求真性和成熟度。第二，经过采访，研究结果显示社会文化理论中的中介工具包括英国研究生教育环境、他人和TESOL专业中国留学生自身这三项均通过他们在英国的学习生活对思辨倾向中不同维度产生了影响。第三，通过半结构式访谈，结果显示，TESOL专业的中国留学生首先应该要加深对批判性思维基本概念的理解和对基本思辨技能运用的重视，同时要注意三项中介工具对其思辨倾向的影响，最重要的是，他们应该自觉能动的去提高自身的思辨能力。
　　最后，本研究从学生个人发展，中国留学生和TESOL专业中国留学生三个角度，分别给出了在英国思辨能力学习对他们自身发展和国内英语专业教育的一些启示。