问候语是人们日常生活中最普遍的交际口语。恰当的问候语有助于人际关系的建立和保持,不当的问候语则会使问候对象感到尴尬,阻碍人际交往。问候语也是初级阶段汉语教学的重要内容。笔者在韩国担任了近一年的汉语教师,所教学生的汉语水平大多是初级,问候语在笔者的教学内容中占有很大比例。笔者认为有必要专门研究对韩问候语教学。本文借鉴了前人的研究方法,对韩国汉语教材中的问候语进行了归纳,也采用了问卷调查和偏误分析的方法研究韩国学生使用汉语问候语的情况。以往的问候语研究一般侧重阐释问候语本身的定义、特点、相关的教学理论等,本文则着重于在教材分析的基础上提出教材编写建议,在偏误分析的基础上提出教学方法。全文共分六章。第一章：绪论。首先从韩国人的汉语学习热情以及笔者自身的教学情况两个方面说明了本文的选题缘由。继而说明本文的选题意义：提升学生的汉语交际能力；帮助对外汉语教师更好地开展教学工作；填补问候语教学研究上的空白。随后,简要说明了本文的主要内容和研究方法。最后列举了国内外有关问候语的研究成果。第二章：问候语概述。对问候语进行了定义,并对问候语进行了大致分类以方便下文的研究。将问候语分为招呼型问候语和寒暄型问候语,招呼型问候语指人与人之间简单地招引呼唤以示礼貌的见面语,寒暄型问候语是人们见面时交流感情,传达关心的一切开场白。第三章：教材中的问候语。以韩国学校使用得较多的《中国语Ⅰ》、《生活汉语》两本教材为研究对象,归纳这两本教材中涉及的问候语,并指出其在问候语编写方面存在语言不真实,忽略情境以及缺少交际性练习三个问题。随后为教材编写提出建议：利用课本已有的情境,为教材加入更多问候语。第四章：对韩国学生汉语问候语使用偏误的分析。利用调查问卷了解韩国学生对问候语的掌握情况,统计学生问候语的使用偏误,并总结了偏误产生的原因：教材编写的不足,教师的不重视；韩国文化的负迁移；学生自身的原因。第五章：对韩问候语教学的背景和教学方法。从韩国学校、学生、汉语教学现状三个方面阐述了影响教师教学的客观因素。随后,结合偏误分析的结果和韩国汉语教学的背景,提出了游戏教学法和文化教学法两大问候语教学的方法。第六章：结论。总结了本文的研究成果和不足。认为本文提出的教材编写建议和教学方法具有较强的应用性,但涉及的问候语总量不多,并强调对韩问候语教学研究还有待进一步完善。