盘点A股4904家上市公司中报 超六成营收同比增长

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教学评价作为教学系统中的重要一环,对教学整体起着反馈与反拨的重要指导作用。传统的以卷面“一刀切”的评价方式,只能大致地反映学生的英语学习情况及教学效果,并不能精确体现评价结果的多方面差异,不利于充分发挥教学评价对教学过程的整体性分拨。随着新课标的实行,传统的教学评价不能满足当下的初中英语全面发展的教学目标。分层教学评价主要以学生的英语语言能力和语言知识为主要分层依据,将学生分成不同能力层次班组,教
<正>叶圣陶先生认为:语文教材是展开学习最好的范例。而这一范例不仅是为了使学生掌握阅读技能,还要提高作文写作的熟练性。可见,在语文学习过程中,不能只关注学生对文本内容的理解,还要强调文本语言的训练。那么,在阅读教学实践中,怎样才能够成功地渗透书面表达能力,实现有效的书面训练呢?
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本文分析了某220kV变电站GIS断路器A相合闸异常的事故。针对该开关进行间隙检查、机械特性试验和开关垂直传动杆润滑后的机械特性试验,结合现场检查、测量及各类测试结果进行分析后发现引起此次事故的根本原因是弹簧存在疲劳,致使合闸弹簧输出功降低,进而导致合闸不到位的情况。本文针对此次事故进行了严谨的分析并对该批次弹簧提出了多项解决措施和建议,提高了设备的可靠性,满足电网正常运行。
国内跨文化交际能力培养存在忽视跨文化交际的实践体验、缺乏体验性实践活动的教学困境。以体验式学习理念为指导、利用跨文化经历自传为基础、采用个人案例写作为形式来探索构建了跨文化交际体验式课堂。跨文化交际体验式课堂包括回顾“具体体验”形成案例素材、开展“初步反思”初试案例分析、利用“抽象概念化”引导案例写作、开展“主动检验”完成案例展示等四个层层相扣的体验式教学环节。本教学模式能有效提高学生跨文化能力与
"师者,传道,授业,解惑也。"一名合格的英语教师,除了传授学生相关的英语知识,培养学生运用英语的能力,还应教会学生如何做人,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此,将德育教学融入高中英语课堂,于细节之处教会学生为人处世,对学生健全人格的形成是至关重要的。
为探究藏羊(Ovis aries)BMPR-ⅠB基因的序列特征、表达特征及其多态性对产羔性状的影响,本研究利用RT-qPCR、克隆测序、生物信息学方法和iM LDR技术等检测藏羊BMPR-ⅠB基因的组织表达特性,克隆了藏羊BMPR-ⅠB基因的编码区,分析了BMPR-ⅠB理化性质和蛋白质结构,并检测了多态位点的基因型。RT-qPCR结果表明,BMPR-ⅠB基因在下丘脑、垂体、心脏、肝脏、脾脏、肺脏、
实验旨在探索双乾肉羊ATG5(Autophagy-Related Gene 5,ATG5)基因多态性与肉质性状的连锁关系。选取49只双乾肉羊为研究对象,采用Sanger测序法寻找ATG5基因第1外显子的突变位点,利用Haploview软件进行单倍型分析,通过SPSS软件分析不同ATG5基因单倍型组合与双乾肉羊肉质性状的相关性,筛选部分肉质性状对应的ATG5基因优势单倍型组合。双乾肉羊ATG5基因第
目的:观察项痹通颗粒对颈后肌炎症损伤大鼠肌细胞形态学及转化生长因子-β(transforming growth factor beta,TGF-β)、肿瘤坏死因子-α(tumor necrosis factor?α,TNF-α)、白细胞介素-1β(interleukin?1,IL?1β)、前列腺素E2(prostaglandin E2,PGE2)、神经生长因子(nerve growth facto