20世纪40年代初期,教科书性别问题的研究在西方教育界兴起,权威研究者们指出在教科书的编写过程中,普遍存在“倾向男生”、“重男轻女”的弊病。这势必导致女生在受教育的过程中受到不平等的对待。而我国这一问题研究相对落后,20世纪80年代末期,才有中国研究者对语文、历史教科书进行了研究,其结果与国外的研究结果极为相似。尽管研究者们已经指出这一问题出现的原因,也就此给出了许多改革的建议,并获得了一定的成效,但这方面的改革还远远不够,仍值得继续深入开展下去。虽然教科书性别问题的研究已开展了几十年,但针对数学教科书的研究相对较少,针对高中数学教科书的分析研究就更少。高中教育是义务教育之后,更高一级别的基础教育,对于提高全民素质有举足轻重的作用。因而,笔者选择我国现行高一数学教科书进行研究。高一数学教科书与中小学的数学教科书相比,插图少,举例少,背景资料少,绝大多数都是知识的客观描述,因而不能只是借鉴中小学教科书性别差异的研究方法——通过比较插图、标题、主角等进行性别的频次统计分析。所以,我选择从教科书最主要的使用者——学生的视角,通过学生的调查问卷进行研究高一数学教科书的性别差异。利用SPSS软件对问卷数据进行频数分析、独立样本t检验、性别交叉制表等方面的分析,根据分析结果得出以下四方面的结论:(1)现行的高一数学教科书在学习阅读、情景设置、数学文化内容、数学概念、数学知识结构、引导思维栏目、信息技术、学习方法、学习活动等各个教科书内容安排设计方面,都存在显著的男女差异,都受到男生的认可,也更适合男生阅读和学习。(2)现行的高一数学教科书在图文搭配、大小、形状等外观方面,都更受到男生的喜欢,更适合男生阅读与学习。(3)现行的高一数学教科书对男生数学学习的正面积极影响多于女生。如更能激发男生的学习热情、更能帮助男生理解教科书内容、更能引导男生进行自我反思、更能给予男生个性发挥、更能增强男生学习信心、更能促进男生数学能力发展、更能减轻男生的学习负担。(4)现行的高一数学教科书在习题部分(习题的数量、难度、种类)和探究活动(数量)部分,基本不存在男女差异。最后,针对分析结果,对教科书存在性别差异进行归因分析,给出建议。