在信息化的时代,国家支持以促进教育信息化为主的教育改革策略。在教学改革不断推进与深化的过程中,以“学生为教学主体”、“教师为主导”的教学观念获得了普遍的认同。如何使学生更积极的参与到学习过程中就成了教育研究中的焦点话题。通过对高职在校生学习参与度现状的调查研究发现:目前高职教学多采用老师单向灌输、学生被动接受的传统教学模式;学生的学习参与度很低,导致高职生的学习效果欠佳。因此,研究提高高职生学生学习参与度的教学活动设计具有重要的现实意义。在线学习的优势在于其可以充分体现学生学习的主体性,而传统课堂相对来说能够更好的发挥教师的主导作用。为实现教育改革中“以学生为中心”的教育理念,研究将在线学习与传统课堂进行有机结合,设计出可以全方位促进学生学习参与的教学活动。教学活动设计中利用了社会性辅助教学工具——微助教。将所设计的教学活动应用于高职学校的《SQL数据库》课程进行教学实践,进而检验该教学活动设计是否具有促进学生学习参与的效果。通过文献研究法了解研究背景,分析国内外研究现状,明确研究目的与研究意义,诠释学生参与度、微助教以及混合学习的概念界定,并阐述相关理论。通过课堂观察法和问卷调查法了解到高职学生学习参与度不高的现状。分析文献得出提高学习参与度的策略:协作、竞争、激励、教学评价的教学策略。根据上述策略分析微助教在教学过程中存在的优势,决定将微助教引入到教学过程中,设计促进学生学习参与度的教学活动。该教学活动包括:(1)课前线上活动。教师通过“先行组织者”等资料引导学生预习知识点、学生的学习活动、学生的预习评价、学生问题的提出。(2)微助教辅助线下课堂。教师授课、对学生在课前活动中提出的问题进行答疑、微助教辅助点到、答题、记录课堂评价。(3)课后学生参与线上互评、测验,教师答疑、课后评价。最后,将所设计的教学活动应用到高职学校《SQL数据库》课堂的教学过程中,通过课堂观察法了解学生的学习参与情况。课程结束后通过问卷调查法了解设计的教学活动对学生的认知参与、情感态度参与的影响。收集整理课程中平台所记录的学习参与数据,通过SPSS、GEPHI等软件对数据进行可视化处理。用实验表明由社会性软件辅助的教学活动设计有助于提高学生的学习参与度。