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摘要： 自小学开设英语课程以来，词汇教学一直就是重、难点。缓解这种现象的唯一办法就是教师在实施词汇教学时，应设法增强教学的趣味性来提高有效性。
关键词： 小学英语；词汇；巧妙呈现
【中图分类号】G42【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）04-0076-021引言
课堂教学，是学生获取知识、修养品德、提升素质的主要渠道，也是教师完成教学任务，实现培养目标，提升业务能力的主阵地[1]。目前小学生学英语基本依靠课堂，又正处于启蒙和入门阶段，而掌握词汇是他们的一大难关。他们能否取得成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣；而兴趣的保持在很大程度上又取决于学习的效果、取决于他们能否获得成就感；然而这一切又倚仗教师在教学中能否激发他们学习英语的强烈愿望、使他们乐于学为起点[2]。这就要求教师在实施教学活动时要巧妙新奇地呈现新词，同时设计各种趣味活动来巩固。只有充分激发学生的主动性、积极性，学生学起来不感到枯燥、乏味，教学效果才能达到预期的目标。而教学效果的好坏，与课堂教学的导入是有直接关系的。精心设计的导入，能触动学生心弦；立疑激趣，使学生产生“欲罢不能”的求知欲望，情绪高涨、精神振奋地投入学习，获得良好的学习效果[3]。词汇教学也不例外。
2游戏教学
兴趣是小学生学习的重要动力。为此，教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，而游戏活动就是一种很好的方法[4]。儿童心理专家也一致认为：儿童生性活泼好动，喜欢游戏，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，但注意力容易发生转移，要避免这种不利因素的影响，最好的办法就是激发兴趣。当然，小学英语课堂上的游戏活动不仅仅是用来调节课堂气氛，提高学生学习兴趣，更为重要的目的是帮助学生学习[5]。
2.1模仿
小学生大多爱表现自己，人越多越是控制不住。正因为如此，笔者在教学动物类单词时，就先请一个学生模仿duck，dog，bird，cat等动物的叫声，让其他学生猜，如果猜对了就请他来模仿该动物的动作；然后逐一展示各词，并在教读各词读音的同时，提醒每一位学生仔细观察笔者发音时的口形，并认真模仿，大声诵读；接着让学生自由组合，两人一组上讲台来展示：一人模仿动物的叫声或动作，另一人读出表示该动物的单词，读得正确的话其他同学就跟读，并让学生集体评价，配合得最好的那一组，口头表扬一次；最后，笔者播放这些动物的叫声，请全班同学一起听音辩物，并模仿该动物的动作，还要试着将这个单词拼写出来。这样就可以调动学生多感官联合记忆，效果就会又快又好。
2.2找替身
有些单词非常相像，字母的组成只有一个之差，在教学中就可以采用替换的游戏方式来引出新词。笔者在教学“boot”一词时，先与同学们一起复习并拼写“foot”同时板书在黑板上；在了解各字母（f-/f/、t-/t/）以及字母组合（o o-/u/）的发音情况之后，笔者让学生用字母“b”来替换“f”，并尝试读出这个新单词，这时笔者只需稍稍提示学生将字母组合“o o”读作“/u：/”就行了；然后，笔者再告诉学生，这是我们今天要学习的一个新词，而且它的意思也与“foot（脚）”有关，是穿在脚上的“靴子”。这样一来，学生很快就掌握了这个新词的音、形、意了。最后笔者再借题发挥，提醒学生可以采用这样的方法来复习更多的单词，比如 “skirt—shirt—T-shirt”等。通过这样的游戏活动，学生掌握了记单词的规律，学英语的积极性也就能得到提高。
2.3换座位
教学中，有时会遇到顺序不同的字母组成的两个单词，这时就可以采用调换字母位置的游戏方式来引出新词。比如学习“won”一词时，笔者先在黑板上板书“now”；然后与同学们一起复习该词的读音与词义；接着让他们将这个词的字母颠倒顺序写成“won”；紧接着笔者告诉他们这是一个新词，并让他们猜猜词义，当被告知表示“赢了”之意时，他们惊讶得张大了嘴巴……最后教读该词的发音时，学生注意力不集中的现象就少了很多。在游戏的结尾，笔者还不忘让他们学以致用，试一试找出符合这种规律的一些词来，比如“on—no；are—ear；was—saw”等等。通过这样的游戏活动能很好地帮助学生降低记忆单词时的失误，又能复习旧词，一举两得。
2.4摸宝
小学英语课经常安排在下午，学习时机很不好，有的学生甚至昏昏欲睡，这时就需要执教者设計学生感兴趣的游戏来导入新课了。比如学习水果类单词时，笔者事先准备一些学生学过的水果名称的卡片（有的写中文，有的写英文）和新学名称的图画一并放入一只不透明的袋子里。走进课堂，笔者告诉所有学生，老师袋子里装了很多宝物，欢迎大家轮流来摸宝，摸到的是英文卡片，就要读出那个单词
并译成中文；摸到的是中文卡片，则要译成英语，还要尝试将这个单词拼写出来；如果摸到的是图片，大家就一起来学学应该怎么用英语来表达……笔者一说完，刚才还昏昏沉沉的那些个学生精神为之一震，面露笑容、跃跃欲试，而这时早有些学生迫不及待地跑了上来……通过这样的游戏方式来进入新课呈现新词，能有效地改善下午上英语课教学单词效果不佳的结局。
2.5火眼金睛
同样的游戏做多回了，学生也会觉得没有新鲜感而丧失参与的兴趣。联想到他们大多数非常喜欢《西游记》里的“孙悟空”这一角色，特别是小男生们，笔者就设计了这样的游戏：将要学的新词分别放入三个（coat，dress，cheap；horse，pretty，cow；……）为一组的单词中并展示在黑板上，要求他们比一比看谁拥有像“孙悟空”一样的火眼金睛，最先找到每组中不合群的那个词，还要试着说一说理由（第一组中前两个词属于服装类，所以cheap不合群；第二组中第一个和第三个都属于动物类，所以pretty不合群……）。一旦他们能顺利地将游戏进行到底，也就意味着笔者可以水到渠成地教授这些新词了。因为此时的他们，早就迫切地想知道每组中那个不合群的词是什么意思、该怎么读了。试想在这样的氛围中来学习新词，效果哪有不好的道理？
笔者的宗旨就是：小学生既然好动，那就让他们在游戏中学；小学生好胜，那就让他们在竞争中练；小学生好奇，那就让他们在疑惑中猜。这样既满足了他们好玩的愿望，又圆满地完成了学习任务，还将他们从枯燥的语音学习氛围中解救出来。
3结语
总之，英语词汇教学中能运用的游戏还有很多，只要教师在教学实践中做个有心人，精心设计适合自己学生的各种活动，并采用灵活多变的呈现方式，让学生既动脑、又动口、还动手，开开心心学单词，不再把记英语单词当作一件苦差事，那么提高小学英语词汇教学效果就不再是一句空话。
参考文献
[1]张洪亮. 教师专业发展导引[M] . 天津教育出版社，2010年4月， P84.
[2] 王蔷. 小学英语课程应该怎么开？[J]. 中小学外语教学.2 002年增刊， P14.
[3] 严先元. 教师的教学技能[M]. —北京：中国轻工业出版社，2009年5月， P64～65.
[4] 胡宇明.小学英.语教学与游戏活动[J]. 中小学外语教学；2002年增刊，P39.
[5]安凤歧，梁承锋. 小学英语新课程教学法[M]. 首都师范大学出版社，2004年5月， P81.
关键词： 小学英语；词汇；巧妙呈现
【中图分类号】G42【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）04-0076-021引言
课堂教学，是学生获取知识、修养品德、提升素质的主要渠道，也是教师完成教学任务，实现培养目标，提升业务能力的主阵地[1]。目前小学生学英语基本依靠课堂，又正处于启蒙和入门阶段，而掌握词汇是他们的一大难关。他们能否取得成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣；而兴趣的保持在很大程度上又取决于学习的效果、取决于他们能否获得成就感；然而这一切又倚仗教师在教学中能否激发他们学习英语的强烈愿望、使他们乐于学为起点[2]。这就要求教师在实施教学活动时要巧妙新奇地呈现新词，同时设计各种趣味活动来巩固。只有充分激发学生的主动性、积极性，学生学起来不感到枯燥、乏味，教学效果才能达到预期的目标。而教学效果的好坏，与课堂教学的导入是有直接关系的。精心设计的导入，能触动学生心弦；立疑激趣，使学生产生“欲罢不能”的求知欲望，情绪高涨、精神振奋地投入学习，获得良好的学习效果[3]。词汇教学也不例外。
2游戏教学
兴趣是小学生学习的重要动力。为此，教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，而游戏活动就是一种很好的方法[4]。儿童心理专家也一致认为：儿童生性活泼好动，喜欢游戏，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，但注意力容易发生转移，要避免这种不利因素的影响，最好的办法就是激发兴趣。当然，小学英语课堂上的游戏活动不仅仅是用来调节课堂气氛，提高学生学习兴趣，更为重要的目的是帮助学生学习[5]。
2.1模仿
小学生大多爱表现自己，人越多越是控制不住。正因为如此，笔者在教学动物类单词时，就先请一个学生模仿duck，dog，bird，cat等动物的叫声，让其他学生猜，如果猜对了就请他来模仿该动物的动作；然后逐一展示各词，并在教读各词读音的同时，提醒每一位学生仔细观察笔者发音时的口形，并认真模仿，大声诵读；接着让学生自由组合，两人一组上讲台来展示：一人模仿动物的叫声或动作，另一人读出表示该动物的单词，读得正确的话其他同学就跟读，并让学生集体评价，配合得最好的那一组，口头表扬一次；最后，笔者播放这些动物的叫声，请全班同学一起听音辩物，并模仿该动物的动作，还要试着将这个单词拼写出来。这样就可以调动学生多感官联合记忆，效果就会又快又好。
2.2找替身
有些单词非常相像，字母的组成只有一个之差，在教学中就可以采用替换的游戏方式来引出新词。笔者在教学“boot”一词时，先与同学们一起复习并拼写“foot”同时板书在黑板上；在了解各字母（f-/f/、t-/t/）以及字母组合（o o-/u/）的发音情况之后，笔者让学生用字母“b”来替换“f”，并尝试读出这个新单词，这时笔者只需稍稍提示学生将字母组合“o o”读作“/u：/”就行了；然后，笔者再告诉学生，这是我们今天要学习的一个新词，而且它的意思也与“foot（脚）”有关，是穿在脚上的“靴子”。这样一来，学生很快就掌握了这个新词的音、形、意了。最后笔者再借题发挥，提醒学生可以采用这样的方法来复习更多的单词，比如 “skirt—shirt—T-shirt”等。通过这样的游戏活动，学生掌握了记单词的规律，学英语的积极性也就能得到提高。
2.3换座位
教学中，有时会遇到顺序不同的字母组成的两个单词，这时就可以采用调换字母位置的游戏方式来引出新词。比如学习“won”一词时，笔者先在黑板上板书“now”；然后与同学们一起复习该词的读音与词义；接着让他们将这个词的字母颠倒顺序写成“won”；紧接着笔者告诉他们这是一个新词，并让他们猜猜词义，当被告知表示“赢了”之意时，他们惊讶得张大了嘴巴……最后教读该词的发音时，学生注意力不集中的现象就少了很多。在游戏的结尾，笔者还不忘让他们学以致用，试一试找出符合这种规律的一些词来，比如“on—no；are—ear；was—saw”等等。通过这样的游戏活动能很好地帮助学生降低记忆单词时的失误，又能复习旧词，一举两得。
2.4摸宝
小学英语课经常安排在下午，学习时机很不好，有的学生甚至昏昏欲睡，这时就需要执教者设計学生感兴趣的游戏来导入新课了。比如学习水果类单词时，笔者事先准备一些学生学过的水果名称的卡片（有的写中文，有的写英文）和新学名称的图画一并放入一只不透明的袋子里。走进课堂，笔者告诉所有学生，老师袋子里装了很多宝物，欢迎大家轮流来摸宝，摸到的是英文卡片，就要读出那个单词
并译成中文；摸到的是中文卡片，则要译成英语，还要尝试将这个单词拼写出来；如果摸到的是图片，大家就一起来学学应该怎么用英语来表达……笔者一说完，刚才还昏昏沉沉的那些个学生精神为之一震，面露笑容、跃跃欲试，而这时早有些学生迫不及待地跑了上来……通过这样的游戏方式来进入新课呈现新词，能有效地改善下午上英语课教学单词效果不佳的结局。
2.5火眼金睛
同样的游戏做多回了，学生也会觉得没有新鲜感而丧失参与的兴趣。联想到他们大多数非常喜欢《西游记》里的“孙悟空”这一角色，特别是小男生们，笔者就设计了这样的游戏：将要学的新词分别放入三个（coat，dress，cheap；horse，pretty，cow；……）为一组的单词中并展示在黑板上，要求他们比一比看谁拥有像“孙悟空”一样的火眼金睛，最先找到每组中不合群的那个词，还要试着说一说理由（第一组中前两个词属于服装类，所以cheap不合群；第二组中第一个和第三个都属于动物类，所以pretty不合群……）。一旦他们能顺利地将游戏进行到底，也就意味着笔者可以水到渠成地教授这些新词了。因为此时的他们，早就迫切地想知道每组中那个不合群的词是什么意思、该怎么读了。试想在这样的氛围中来学习新词，效果哪有不好的道理？
笔者的宗旨就是：小学生既然好动，那就让他们在游戏中学；小学生好胜，那就让他们在竞争中练；小学生好奇，那就让他们在疑惑中猜。这样既满足了他们好玩的愿望，又圆满地完成了学习任务，还将他们从枯燥的语音学习氛围中解救出来。
3结语
总之，英语词汇教学中能运用的游戏还有很多，只要教师在教学实践中做个有心人，精心设计适合自己学生的各种活动，并采用灵活多变的呈现方式，让学生既动脑、又动口、还动手，开开心心学单词，不再把记英语单词当作一件苦差事，那么提高小学英语词汇教学效果就不再是一句空话。
参考文献
[1]张洪亮. 教师专业发展导引[M] . 天津教育出版社，2010年4月， P84.
[2] 王蔷. 小学英语课程应该怎么开？[J]. 中小学外语教学.2 002年增刊， P14.
[3] 严先元. 教师的教学技能[M]. —北京：中国轻工业出版社，2009年5月， P64～65.
[4] 胡宇明.小学英.语教学与游戏活动[J]. 中小学外语教学；2002年增刊，P39.
[5]安凤歧，梁承锋. 小学英语新课程教学法[M]. 首都师范大学出版社，2004年5月， P81.