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白酒渠道端抢抓中秋动销窗口期 业内称行业去库存仍“压力山大”
【出 处】
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证券日报
【发表日期】
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2020年01期
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在双减政策逐步落实的当今时代，构建增效减负的课堂已成为每位教师需要深入研习的重要课题。为提高教学效率，减轻学生负担，培养学生说理能力、引导学生深度学习亟待提上日程。在构建说理能力的情况下，学生在后续学习中再次面对数学学科时将能更为轻松，从而在潜移默化中达到落实双减政策的目的。但从现阶段小学数学教学情况来看，培养学生说理能力与引导学生进行深度学习仍存在一定提升空间，需要相关教育工作者投入更多精力，探
深度学习理论下的“读思达”教学，让课堂学习从浅泛转向深层。学生在课堂上深刻阅读，以读启思；深入思考，深思助达；深透表达，借达育能。学生在课堂上看得懂，想得透，说得清。
＜正＞数学这门基础性的学科是一门逻辑思维性较强的学科，其教学宗旨和目的是对学生逻辑思维和推理能力进行培养。然而在传统单一灌输式教育模式的长久压制下，学生思维固化的现象严重，他们难以通过课堂上的学习活动实现自身思维的发展和扩散，数学教学的本质也难以充分体现出来。基于此，本文探究了小学数学教学中开展深度教学活动的具体方法和策略，以期为改善数学教学质量和效果提供一些参考价值。
期刊
深度学习是一种有效的学习状态，使学生进入深度学习，将有助于提升学生的学习效率，深化学生的学习思维，从而达到真正的学习状态。然而，在当前的小学数学课堂教学中，大多数教师依然采取传统的课堂流程，缺乏对学生进行深层次的学习与引导，导致学生的学习质量和思维活力发展不足。因此，本文结合笔者自身的教学经验，对如何在小学数学课堂教学中落实深度学习方法展开研究。
随着时代与科学技术的不断发展，信息技术在各个行业中的应用范围不断扩大。媒体设备、互联网资源、信息技术等成为教学工作中必不可少的工具。传统化的校园逐渐向数字化靠拢，在新时代的发展中，数字化教学在教学工作中掀起了热潮。深度学习是教育改革过程中提出的新教学思想与方向，发展学生的自主学习技能和数学思维是其教育核心内容。小学时期数学课程在数字化环境下开展深度教学活动，能够打造出高效率的优质课堂环境，为学生的
数学复习课的目的是帮助学生回忆和整理已经学过的数学知识，进一步理解和掌握知识间的联系，从而完善知识体系。“表内乘法和表内除法（二）复习”一课以“任务”为驱动，帮助学生厘清本单元学习的6个知识点，让学生再现、整理、归纳，加深了对表内乘法和表内除法的理解，并能够熟练运用。其行之有效的路径有三个：任务中强化梳理，任务中强化联系，任务中强化提升。
深度学习是主动式、理解性的学习方法，其优势在于消解最近发展区的隔阂，即便学生所学知识更新、认知结构嬗变，也能够快速在新旧知识之间形成密切关联。换言之，深度学习之深正是体现在知识结构之中，其基本逻辑是“有结构才有层次、有层次才有深浅”。文章以走向深度学习为小学数学教学目标，并结合相关实例阐明具体教学策略，引导小学生数学思维从低级向高级发展。
一直以来，数学被广泛应用在人们的生产与生活中，学好数学非常重要。为更加有效提高数学教学效果、培养学生数学素养，基础教育愈发提倡从小开始的数学深度教学。小学数学作为基础教育数学教学的开端，应以促进学生深度学习为根本进行创新教学。本文立足于此，研究基于逆向教学思维的小学数学深度学习策略，同时提出了一些教学建议。
深度学习的说理课堂赋予了学生学习的意义。文章以小学数学教学为研究对象，阐述了深度学习的说理课堂之“意义”，并重点从“目标中‘激发’说理”“情境中‘解惑’明理”“小组中‘辨析’”明理三方面提出了深度学习的说理课堂之“策略”，以期凸显数学学习的魅力，提升小学生的数学素养与能力，为后续高阶思维培养奠定基础。
教育与信息技术的融合为小学数学教师构建深度学习课堂提供了现实条件。探索有效的教智融合策略，构建教智融合下的小学数学深度学习课堂，是教师丰富学生在数学课堂中的所感所获，提高学生数学综合素养的需要。因此，在小学数学教学中，教师应不断探索教智融合教育新模式，努力打造教师“智慧教”，学生“个性学”的小学数学深度学习课堂。