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山东政府项目不许垫资施工
【机 构】
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人民日报
【出 处】
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人民日报
【发表日期】
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2006年01期
其他文献
长期以来，在小学数学教学工作中，教师多通过让学生不断刷题的方式来巩固所学内容。随着我国新课改的深入和“双减”政策的不断推进落实，作业的数量和质量均得到了一定程度的优化。笔者以小学数学作业为研究对象，通过分析小学数学作业现存问题及作业设计的原则和内容，提出相应优化策略，希望能够对减轻小学生在数学作业方面的压力有所助益。
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作业是提高学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力的重要途径。将项目式学习与周末作业相结合,既能落实核心素养培养,又能真正意义上减轻学生负担。以“产业区位因素”为知识背景,设计基于真实情境的项目式作业,探讨“双减”背景下新型的作业形式,为落实地理核心素养培养探索新的路径。
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目的 探讨超声引导下微波消融（MWA）治疗子宫肌瘤的临床效果。方法 选取2019年6月至2021年3月本院收治的61例子宫肌瘤患者作为研究对象，经随机数字表法将其分为对照组（30例，超声引导下射频消融治疗）和观察组（31例，超声引导下MWA治疗）。比较两组患者的临床疗效、子宫肌瘤体积变化情况、并发症发生情况、卵巢功能指标、女性性功能指数（FSFI）及手术指标。结果 观察组的治疗总有效率明显高于对照
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设计合理、有效的作业是切实减轻学生过重作业负担的重要措施之一。地理学科能力是合理、有效作业设计依据之一。文章依据地理学科能力,落实《义务教育地理课程标准（2022年版）》要求,以“交通运输”为例,设计不同梯度、不同功能、不同层次的作业。力避单一作业,尊重个体差异,以满足不同学生需要。
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＜正＞2020年教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》,它是高考改革的纲领性文件。文件中提出要以立德树人作为高考命题的核心要旨，坚持命题与现实热点、生产生活实践相结合，着重考查学生的探究意识和深度思维能力，实现从“考知识”向“考能力”转变。可以说，中国高考命题正式进入了“无思维，不命题”的新时期。为了更加有效地应对新高考，提高学生的复习效率，笔者认为科学、精准地设计作业，不仅能有效加强学生对学科
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《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》聚焦学科核心素养,提出道德与法治大单元教学理念,受到一线教师的重视,大单元教学实践也在不断推进和发展。基于新课标,立足大单元教学,针对初中道德与法治大单元作业设计的原因、特征和路径展开研究,是优化作业设计、提升育人质量的有效路径。
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目的 比较经皮微波消融（percutaneous microwave ablation,PMWA）与传统手术治疗子宫肌瘤的临床疗效。方法 选取2018年1月至2020年2月在汕头大学医学院第二附属医院行手术治疗的142例子宫肌瘤患者进行回顾性分析，其中PMWA组48例、腹腔镜子宫肌瘤剔除术（laparoscopic myomectomy,LM）组44例、开腹子宫肌瘤剔除术（abdominal my
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作业是影响教育质量的关键因素,将单元作为整体进行作业设计能较好地解决当前地理作业设计存在的问题,提高作业质量,提升作业信效度,促进学生深度学习。文章以人教版高中地理教材选择性必修1第四章“水的运动”为案例进行单元作业的设计实践,最后提出了深度学习视角下地理单元作业设计的建议:作业主题复杂化、作业情境生活化、作业难度层次化、作业评价多元化。
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＜正＞《义务教育历史课程标准（2022年版）》在“中国古代史”“中国近代史”“中国现代史”“世界古代史”“世界近代史”“世界现代史”六大板块基础上增加了跨学科主题学习板块,旨在探索历史课程与其他课程跨学科主题学习,综合运用多种学科和多种教学方式方法,推动历史课程育人方式变革和教学模式创新。2019年7月《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出:“统筹调控不同年级、
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＜正＞1 问题的提出《义务教育数学课程标准（2022版）》指出，注重发挥情境设计与问题提出对学生主动参与教学活动的促进作用，使学生在活动中逐步发挥核心素养[1].数学情境是指将生活、自然、社会等各方面的事或物以数学的数、量、形、时、空的逻辑关系方式展示出来的情境.数学情境化作业是指从学生熟悉的日常生活情境中提炼出数学问题，创设一定的情境，让学生应用已有的知识、经验和技能储备，
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