前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过,“数学教学也就是数学语言的教学”。语言的学习离不开阅读,数学阅读是掌握数学语言的前提,是顺利、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。因而在小学数学教学中重视数学阅读,培养学生良好的数学阅读习惯和较强的数学阅读能力,成为小学数学教学改革的必然趋势。本研究在收集和整理相关国内外文献的基础上进行综述,并阐述“数学阅读”以及“数学阅读能力”的相关概念和理论。本研究从数学阅读本体的认识、数学阅读的内容、数学阅读的指导等维度设计了访谈提纲和调查问卷以了解教师和家长对低年级学生数学阅读能力的培养情况,并从家长角度了解从低年级学生数学阅读的态度、习惯、方式方法等,同时设计测试卷以了解当前低年级学生数学阅读能力的现实情况。通过调查发现教师对学生的数学阅读教学及指导、家长对孩子数学阅读能力培养都存在一些问题,而低年级学生的数学阅读能力也不容乐观。结合调查结果,本研究从教师、家长、学生和其他四方面对小学低年级学生数学阅读能力培养存在的问题进行原因分析:对于教师而言主要存在对数学阅读的认识和关注不到位、提供给学生数学阅读的时间和机会较少、对学生数学阅读指导的方法单一、对教材中的阅读素材开发程度不够以及其自身的知识面较少五方面的原因;对于家长而言,主要是教育观念不够完善、缺乏正确的阅读指导方法两方面的原因;就学生角度来说,主要存在对数学阅读兴趣不高、目标不明确又止于浅层阅读、掌握的数学阅读方法较少又效率低下、本身数学阅读能力薄弱四方面原因;从其他方面,主要有适合的阅读材料较少、数学阅读交流平台较少两个原因。在对低年级学生数学阅读能力培养存在的问题和原因分析的基础上,本研究从教师、家长和学校角度提出了相应的建议:教师应重视课前阅读、加强课堂阅读教学、完善课后延伸阅读以提高学生的数学阅读能力,同时注重自身阅读素养;家长要转变教育观念、取材广泛、明确方法以培养孩子的数学阅读兴趣和能力;学校应搭建阅读平台,注重家校合作,加强学生数学阅读能力的培养。