我国2017普通高中英语课程标准指出,语言技能是英语课程内容的六要素之一,包括听,说,读,看,写。写作是语言技能的组成要素之一,并且高中阶段的英语写作教学是激发学生写作兴趣,培养学生写作能力,塑造学生写作素养的关键时期。因此,高中阶段的写作教学对于英语学习至关重要。高中教师的写作课堂教学起着重要的引导作用,必然影响着学生的思维能力,语言能力,以写作成绩等。但是当前高中英语写作教学中出现众多问题,如:写作教学效果较差,学生的写作表达能力不足等,亟待引入新的写作教学模式来改变现状。因此,在这样的背景下,为了有效地解决写作教学中存在的问题,有必要引入一种更有效的英语写作教学模式。英国著名的教学专家杰米里哈默Jeremy Harmer在3P教学模式的基础上,提出了ESA教学模式,这促进英语课堂教学模式的进一步完善和发展。ESA模式是三大要素,即投入(engage),学习(study),运用(activity),所构成的模式。ESA写作教学模式的优点在于该模式的灵活性,教师可在写作课堂上根据实际情况调整教学策略,创造性地组织教学活动,满足学生的学习需求。同时,该模式是以学习者为中心的教学模式,整个教学过程,教师作为其引导者,提供语言支持,并对学生在写作过程中遇到的困难给予帮助,这有利于学生独立写作,自由表达。除此之外,该模式强调有意识地输入和有效的输出。为此,研究者在达州某中学进行了为期三个月的教学实践,将EAS教学模式运用到高中英语写作课堂,以期该模式能够提高高中写作课堂教学效果,为课堂写作教学注入新的活力。通过对比实验前后的调查问卷,个人访谈和测试成绩的数据结果,分析并得出以下结论:第一,ESA教学模式下的写作课堂可以培养和发展学生对英语写作的兴趣;第二,ESA教学模式能够提升学生运用写作策略的意识,并促使学生使用写作技巧去解决写作过程中所遇到的问题或去思考写作所需要考虑的内容,词句,语法,逻辑,结构,情感等要素;第三,ESA写作教学模式在提高学生的写作成绩方面比传统的教学方式更有效。本研究对教师的写作教学有一定的启示:ESA教学模式下的写作课堂,首先教师应该关注学生写作学习兴趣;其次,教师应该在投入、学习和运用阶段引导学生总结写作策略技巧,并加以补充说明,以便学生提高意识,掌握运用;最后,教师应对不同写作基础的学生进行有选择性,有针对性的写作指导。总之,本次研究使用实验研究的方式去探究ESA教学模式的写作课堂教学是否能够激发学生的写作兴趣,增强学生运用写作技巧的运用意识和提高写作成绩。通过问卷调查,访谈以及测试等研究工具来辅助研究,得出研究结果,提出了教学启示。但在实验之后,仍然发现本次研究有很多的不足,如:研究时间有限,研究样本量小,研究者研究能力有限。因此,研究者对该领域的研究有待进一步的加强和完善。