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旅游市场管理需要合力
【出 处】
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海南日报
【发表日期】
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2020年01期
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跨学科、大概念、探究性和项目化是新课程方案和新课程标准强调的几个关键理念，对它们的明晰、准确理解，必将有利于课程改革实践的有效深入。简而言之，跨学科就是要跨越学科的边界。之所以要跨学科，是因为客观上存在着仅靠一个学科的知识无法完全理解的现象和无法完全解决的问题。大概念是整个知识体系中的或某一科知识体系中具有较大统摄力和迁移性的核心概念或关键概念，对大概念的掌握有利于学生形成抽象、整体和辩证的思维。
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主题活动是综合与实践领域重要的教学组织形式，它可以使综合与实践教学实现一种更具整合性的教学样态。围绕大概念实施综合与实践教学首先要在分析教学目标和教学内容的基础上提取大概念，进一步明确教学目标；接着围绕大概念以教学目标为导向，设计主要教学活动；最后对照主题活动教学目标，确定评价方式。
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＜正＞21世纪课程改革进入核心素养的时代，如何落实核心素养，大概念的提出和研究应运而生。一方面是应对21世纪知识大爆发给课堂教学带来的挑战，通过大概念来帮助学生建立核心概念间的结构，进而达到课程的核心聚焦。另一方面是为了解决知识与现实生活的割裂、打破学科间的壁垒，实现学科间、学科与生活间的联系。大概念作为课程核心和锚点，当下正在广泛地被讨论，对其在教学活动中的应用与研究如火如荼、层出不穷。
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笔者对江苏省名中医叶柏教授诊治口腔溃疡经验进行了全面总结，认为口腔溃疡病理因素以伏火、湿热、血瘀、阴虚、外感邪毒为主，口腔溃疡病在脾胃，与心、肾、膀胱的功能失调有着密切联系。治疗应从脏腑入手，分清虚实。江苏省名中医叶柏教授出身中医世家，国医大师徐景藩教授是叶柏教授的授业恩师，在进入临床之后叶柏教授又跟随全国名中医单兆伟学习，现为江苏省中医院消化科主任医师。叶柏教授从医36载，学贯中西，对《内经》《
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本文从教学目标的设计与陈述的视角出发试图厘清“大概念”“概念性理解”“任务群教学”“大单元教学”等概念的基础上讨论如何从学生立场出发设计与实施“任务群教学”“大单元教学”。其基本观点是：“任务群”“跨学科”“项目式”“大单元”“大概念”“概念性理解”的教学设计及其教学，不是不可为，而是要从实际出发思考如何为，万不可瞎作为，乱作为。关键是要基于“大概念”“概念性理解”设计教学目标确定，让其成为学习行
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口疮又称口糜，是临床常见的一种口腔黏膜疾病，本病病位在口腔，与心、脾、肾三脏关系密切。本文介绍运用健脾益气法理论基础及组方加减治疗口腔溃疡案二则，释其组方遣药之思路，以期为同道临床治疗该病提供参考。
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口腔溃疡（Mouth ulcers）俗称“口疮”，是一种常见的发生于口腔黏膜的溃疡性损伤病证，田旭东主任医师是甘肃省名中医，硕士生导师，师承国医大师王自立，具有30多年丰富的临床治疗脾胃病经验，擅长运用升阳散火法治疗口腔溃疡，临床疗效甚好。作者通过跟随田旭东主任门诊，总结了临床上2例心脾积热型口腔溃疡患者诊治疗效及预后，发现运用升阳散火法治疗口腔溃疡临床疗效显著，且长期效果满意。
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大概念是学科的核心和本质，能将散乱的事实、主题、知识和技能联系起来。大概念在“学科素养”和“单元设计”间架设通道，可统摄单元教学，实现素养落地。单元大概念通常用陈述的句式来表达，可以从课程标准里提取，从专家建议里概括，从学生误解里发掘，从教研互助里建构。大概念为单元教学提供了“锚点”,重塑了教学，主要体现在：重塑单元设计、重塑教学现场和重塑实践智慧。
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