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做好新时代矿山安全生产工作
【机 构】
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人民日报
【出 处】
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人民日报
【发表日期】
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2023年01期
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《数学课程标准（2011年版）》对于"数学思考"的总目标阐述为:建立数感、符号意识和空间观念,初步形成几何直观和运算能力,发展形象思维与抽象思维;在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中,发挥合情推理和演绎推理能力,清晰地表达自己的想法;学会独立思考,体会数学的基本思想和思维方式。[1]如何通过数学课堂教学实现"数学思考"的养成?经过前期反复思考设计,以课堂专题探究"圆周长的奥秘"进行尝
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＜正＞判断题"半圆周长是与它直径相同的圆周长的一半。（）"实属小学生不宜!为何?因为构成该题的主要词组的表意有可能是含混不明的。"半圆周长"是一个对小学生来说意义不清或容易引发歧义的词组。若顾名思义,可以有若干种解释,既可以解释为半圆的弧长（非封闭图形）,也可以解释为以圆的直径为弦的弓形（封闭图形）的长,还可
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为进一步完善护理学科人文知识体系,增强护理人文教育的实践指导性,本研究借鉴"叙事医学"领域的研究成果,采用Walker和Avant提出的理论派生策略,构建了包括核心概念群、跨学科理论基础、研究对象、主要研究内容、特色研究方法 5部分的叙事护理学理论,并在此基础上设置相关课程的内容体系。
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转型金融与绿色金融是金融支持“双碳”目标实现的双支柱，在当前绿色金融标准趋严的背景下，传统碳密集行业对转型金融存在大量需求，因此，转型金融对支持碳密集行业低碳转型具有重要作用。与绿色金融相比，当前转型金融发展尚处于起步阶段，转型金融产品和服务在不断创新和探索中。目前，境内外已有的转型金融产品主要为转型类信贷和转型类债券，具体包括可持续发展挂钩信贷、转型债券、可持续发展挂钩债券，以及可持续发展再挂钩
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当前，我国青少年群体中非自杀性自伤行为呈上升趋势，使学校教育管理工作面临挑战。一名六年级女生出现了非自杀性自伤行为，心理教师在了解该生自伤原因(功能评估)的基础上，穿插使用短焦技术，引导学生建立合理的应对冲动的模式；并以帮助学生维护较好的支持系统为主线，提高其人际效能和自尊，降低自伤风险，回归正常的学习和生活。
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随着义务教育阶段课程改革的深入,对学生的问题意识以及发现问题、提出问题、分析问题和解决问题等方面的能力提出了更高要求。近年来,“问题链”教学作为一种受到普遍认可的高效教学模式,引起了教育界的广泛关注。同时,关于如何提升教师问题链设计能力的研究越来越凸显出其重要意义。本研究主要通过分析小学数学概念优质课中问题链的设计特征,探究小学数学概念教学中问题链的有效优化途径,为改善教师设计和实施问题链提出建议
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张江教授的《中国阐释学建构的若干难题》从六个方面探讨了中国阐释学的发展方向，令人受益匪浅。但在现代阐释学“学科思维”的框架下讨论跨学科，事实上难以避免依循西方的范式、逻辑和理论框架。阐释学在中国的发展方向，将从不自觉地偏向“给中国阐释实践注入现代学科元素”，最终转向“西方阐释学的中国发展”。而建设“中国阐释学”，应以建构和确立“中国性”为宗旨，指明民族特征，宣示民族身份。作为“阐释主体”的中国，可
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圆是小学数学“图形与几何”领域里最后教学的一个平面图形,圆的学习不仅可以让学生感受“化曲为直”、“极限”、“等积变化”等数学思想,还可以发展学生的空间观念、提升学生的问题解决能力和抽象概括的能力,从而培养学生的数学核心素养。但是现实是学生很容易混淆周长和面积的概念,据调查教师在进行这部分内容教学时往往侧重于公式的记忆与计算练习,教师忽视学生几何思维水平的同时也轻视了学生亲自探究知识生成的过程。范希
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以人教版数学教材六年级上册中的“绳捆圆柱的周长问题”为例，通过课前思考、教学设计和教学反思开展教学活动，带领学生研究用胶带捆扎2罐、3罐、4罐薯片的方法，让学生发现计算胶带总长的方法以及将薯片罐捆成正方形更节约胶带的规律，从而对“绳捆圆柱的周长问题”有更加全面的理解。
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