“苹果”“创客”，成了处于创造力缺失恐慌中人们的“热词”。陶行知曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”这话，可促使天天忧虑创造力缺失的人行动，可为时代精神解码。
　　处处是创造之地。剑桥大学的教授们每天坐下来吃点心、喝茶、聊天，不仅学校买单，而且他们很开心：“瞧，喝下午茶我们就喝出了八十多位诺贝尔奖获得者。”他们喝的不是咖啡，而是灵感、自由和分享。一间漏雨的教室——第56号教室能诞生奇迹，首要特质在于“不害怕”。而很多豪华教室坐着提心吊胆的学生，等待着每节课知识的集中灌输，分数的达摩克利斯之剑高悬头顶。教室的品质不取决于它的建筑材料，而是里面栖息的灵魂。
　　天天是创造之时。我们很着急地对学生充填、催长，但似乎并不关心到哪儿去、为什么去和怎么去。学生在训练、答题中今日复今日，只为“提高一分，干掉千人”。明天只是个传奇，能把握的就在今天。学生每日三省：我问了哪些有价值的问题，我有哪些独到发现，如何做得更好？家长每日三省：我给了孩子怎样的支持，孩子的情绪状态如何，主动性怎样？教育者每日三省：知识是怎么传递给学生的，学生形成了哪些能力，如何让每个学生都得到发展？教育需要一种花苞心态，生长是花朵的自然属性，教师要做的只是疏松根系、涵养水分和耐心等待，不要挡住阳光。
　　人人是创造之人。中国人失去创造力了吗？陶行知说：“人人都有创造力，人人都可以成为创造之才。”但前提是实现“六大解放”：解放大脑，让学生思考；解放双手，让学生动手；解放眼睛，让学生观察；解放嘴巴，让学生发言；解放时间，让学生自由；解放空间，让学生活动。创造遥不可及吗？提出有价值的问题、发表独到的见解，算不算有创造力？创造是优等生的专利吗？俞敏洪说：“很多有创意的孩子，经常是学习成绩中等甚至不太好的。”教师尤其要挣脱“寻找标准答案”的教学，让学生握紧兴趣这个人生的“方向盘”。如果教师依然像《摩登时代》里卓别林饰演的那位流水线上的工人，把生命嵌入枯燥而残忍的流水线上，成天拧螺丝、拧螺丝，结果将使一朵朵生命之花黯然凋谢。
　　好在，“创客”来了。原来“高大上”的发明创造，现在普通人乃至学生也可以做到了。“创客运动”让学生“玩创新”，美国政府敏锐地看到了这一点，计划用四年时间在一千所美国中小学校引入“创客空间”。如果我们也能趁着这个潮头，把“创客空间”整合到教育中，让每个学生变身“创客”，把课堂变成一个制作、交流、共享的活力空间，撬动和改变整个教育生态，幸莫大焉。