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益生菌产业：培育新动能 续航新里程
【出 处】
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中国食品报
【发表日期】
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2020年01期
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当前课程思政与学科教学的融合研究主要集中在高等教育领域,在基础教育课程中相关研究较少。随着众多研究者的不断研究与探索,挖掘学科所蕴含的思政元素成为了落实课程思政理念的重要基础之一。本研究致力于将课程思政理念融入到高中信息技术学科教学之中,参考已有研究成果确定信息技术课程思政元素的含义及提取依据,完成高中信息技术学科中思政元素的提取,并选取特定章节——信息安全与社会责任作为研究基点,完成实验章节教学
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随着我国经济飞速发展,社会对人才的要求也不断在提高。2017年教育部颁发的《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中提出“社会责任”这一核心素养,培养学生基于生物学的认识,参与社会事务的讨论;形成生态意识,参与环境保护实践;关爱生命、崇尚健康生活。2022年,教育部颁布《义务教育生物学课程标准（2022版）》提出“态度责任”一词,培养学生基于对生物学的认识,参与个人与事务的讨论,作出理性解释和判
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＜正＞针对储气库浅层自由段套管破漏封堵后耐压能力低于20MPa的问题，提出一种先在漏点外地层建立承压墙，然后在漏点处施加滞留型承压堵漏剂提高封堵承压能力的堵漏技术，开发出一种适用于浅层套管的承压堵漏剂，该堵漏剂在0.69MPa静态滤失时间23s,48h常压30℃抗压强度达到10MPa。并根据该堵剂特性，在现场使用中制定了地层预堵处理和间歇挤注的方法，成功封堵了多口井的浅层自由段套管。同时该技术为浅
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随着教育信息化的不断发展,小学编程课堂中的教学形式也逐渐多样化,在小学阶段编程课的目的是培养学生的编程兴趣,让学生有良好的感受和体验。然而,当前的小学编程课堂中还存在许多问题,传统的课堂教学死板、枯燥,难以维持学生的注意力,学生的编程学习动机并不理想。因此,部分学校采用了项目式学习的教学模式,以此来激发和维持学生的学习动机,但根据调查结果不难发现在应用过程中还是存在一些问题。所以怎样设计完善项目式
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随着科学技术的迅猛发展和信息技术的广泛应用,适应新时代的计算机领域人才成为了各国竞争的焦点。进入21世纪以来,国内外开始关注学生计算思维的培养,以便更好地满足社会发展对人才的需求。本研究结合小学生的思维特点,采用数字故事激发学生的编程兴趣,进而改善学生编程能力与计算思维培养效果。研究选取H小学四年级学生为样本,在信息技术课程中开展基于数字故事的编程教学,以编程兴趣、编程能力和计算思维培养效果为检验
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新一轮的课程改革将高中生物教学的培养目标定为:进一步提升学生综合素质,着力发展核心素养。科学思维作为核心素养的重要组成部分需终身培养。高中阶段是学生理性思维发展的关键期,该阶段要重点培养学生的科学思维。“问题驱动”教学策略与常规教学方式相比,更能调动学生的积极性,活跃课堂,促进师生互动。教师根据学生的身心发展特点和已有的知识经验设置问题,学生通过思考、交流和讨论理解事物的本质,使科学思维得到发展。
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在新课改的实施下,“探究性教学”“生物学核心素养”成为目前教育发展的走向。学校重在培育学生的合作、创新、科学探究和自主学习能力。探究性教学是突破传统教学方式,实行课堂转型的一个转折点,也是提升学生核心素养的关键。因此,课堂中实施探究性教学具有必要性和迫切性。本文通过查找相关文献,对“探究性教学”“生物学核心素养”等概念进行论述,研究探究性教学模式的特点及应用方法,梳理了国内外的相关研究现状。同时,
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《基础教育课程改革纲要》《国家中长期教育改革和发展规划纲要》都提到把德育渗透于教学的各个环节,形成正确的世界观、人生观和价值观。随着《普通高中生物学课程标准》（2017年版）的颁布,发展学生的生物核心素养成为了生物教学的重中之重。辩证唯物主义哲学观是把唯物主义和辩证法结合起来的科学世界观,利用辩证唯物主义哲学观看待、分析生物学问题,有利于生物核心素养的发展。本文采用问卷调查法,以乌海市S中学生物教
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