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安全生产防线一刻不能松懈
【机 构】
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陕西日报
【出 处】
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陕西日报
【发表日期】
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2023年01期
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近年来我国“交通强国”战略持续推进，轨道交通行业发展迅速。伴随轨道交通企业逐步由建设期转为运营期，运营收入与运营成本间矛盾日益凸显，为维持轨道交通企业运转，需政府补贴投入规模逐年增长。本文在全面预算绩效管理视角的指导下，对我国轨道交通企业现行的成本规制与财政补贴模式进行分析，提出以绩效分析为引领，精细化轨道交通行业成本规制开展的新模式，为轨道交通行业成本规制的优化提供新思路。
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＜正＞日前印发的《泉州市进一步加强新时代中小学班主任工作的实施意见》中明确:自2023年春季起,泉州市直中小学校将班主任年人均奖励性绩效工资额度提高至1万元;到2025年底前,各县（市、区）力争实现班主任年人均奖励性绩效不低于1万元。该《意见》由泉州市教育局、泉州市财政局、泉州市人力资源和社会保障局联合制定,旨在充分发挥班主任在落实“立德树人”根本任务中的重要作用,办好人民满意的教育。《意见》强调
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《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》强调了作业作为一种评价手段，对学生和教师的重要性。教师可聚焦核心素养培育，尝试进行单元作业整体化设计，通过单元整体研学作业和实践作业来达成单元学习的完整性，充分发挥作业在小学道德与法治教学中的提质增效作用，落实学生核心素养培育。
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＜正＞教师主体性即教师在教育教学工作中表现出来的自觉性、能动性和创造性。教师主体性的激发对教师的发展和教育教学质量的提高有着十分重要的意义。教师主体性发展的可能空间和限制因素很大程度上蕴涵于教师文化之中，需要教师文化深层次的支持。可以说，最具主体价值、生命意义和最具活力的教师文化的构建，是教师主体性发展走出困境、持续有效推进的必由之路。为此，笔者以厦门市园南小学（以下简称“园南小学”）为例，从教师
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落实学科核心素养是思想政治课价值引领的集中体现。高中思政课堂的价值引领需要做到：构建逻辑，触发价值情感、增知赋能，明晰价值标准、启智润心，内化价值认同、笃实力行，升华价值选择。
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育人为本，德育为先。数学学科的育人价值既是数学知识和方法的传递，也是引导学生理解数学本质、感悟数学思想的过程，这恰恰是基于数学学科德育的价值追寻。素养导向下的课堂应针对小学数学学科德育实践中的困境，明晰小学数学学科德育的内涵，解析其实践的现实藩篱，指明其可能的实践路向。目标设定从知识化转向素养化，情境构建从虚拟性转向真实性，方法迭代从传授式转向体验式，评价完善从单向度转向多维度，这一实践路向理应成
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观课议课是一线教师熟知的教研形式，承担着诊断课堂问题，提升教育教学质量的重要任务。但在长期的教学活动中，观课议课存在着一些痼疾，本文秉承《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的精神，尝试通过对观课议课活动中存在问题的分析和改进方案的提出，帮助一线教师提升教研活动的质量，增强课堂实效，更好地为广大学生服务。
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＜正＞高中阶段是学生成长的关键期，既是其学习知识和掌握技能的重要阶段，也是其认识自我和规划人生未来的重要阶段，更是其形成世界观、人生观、价值观的重要时期。2020年，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出完善立德树人体制机制，突出实施学生综合素质评价、开展学生发展指导等。
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