论文部分内容阅读
摘 要： 现代化要求教师提高课堂教学效率，激发学生的学习内驱力。中学教师既要学会构建生态课堂，培养英语方面的拔尖人才，更要全面培养学生学习英语的兴趣，开发他们的学习潜能。本文提出构建生态课堂，激发学生英语学习兴趣的有效方法与途径，以期抛砖引玉。
关键词： 生态课堂 英语课堂教学 兴趣激发
新课程标准强调中学教育既要满足学生心智和情感态度的发展需求的需要，还要满足国家的经济建设和科技发展对于人才培养的需要。要实现这些需要，就得顺利完成课堂教学内容。激发并保持学生学习英语的兴趣是顺利完成课堂教学任务的保证。新的英语教材从指导思想、内容编排到活动设计、外观设计等方面都重视培养学生的学习兴趣，这些为我们构建生态课堂创造了非常有利的条件。但能否激发学生的学习兴趣和学习动机，起决定性作用的还是老师构建的课堂的好坏。我认为我们在构建生态课堂的同时应当做好以下方面的工作。
一、上好开学第一课，开展英语学习目的教育
上好开学第一课使学生对英语学习从一开始就有一个正确的认识，这是十分重要的。在课堂上应围绕“为什么要学英语”、“怎样才能学好英语”、“学好英语的优势有哪些”等方面展开话题。采用生动直观的方法，比如说，当介绍为什么要学外语时，我们可以直接展示对外交往的新闻图片、报刊文章等，显示英语的重要且广泛的用途。它是对外交往的重要桥梁，没有英语，没有英语的意识和能力，就会失去很多宝贵的机遇。我们可通过那些看得见、摸得着、想得到的事例，激发学生学习英语的浓厚兴趣和强力愿望。总之，第一课导言课必须好好上。
二、调节学习状态，营造多彩英语环境
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用人体各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的一个问题。在英语课改实验活动中，我们不断学习和实践课改理论，就是要寻找一种宽松、和谐的课堂教学模式，优化英语课堂教学氛围，激发学生的学习热情，获得最佳的教学效果。为了使学生保持良好的学习状态，班主任和任课老师应把教室布置得尽量英语化，如班牌、课程表、公告栏、学习园地等都尽量以英语的形式出现，使学生在耳濡目染中接受英语知识，提高学英语的兴趣。实践证明，营造一种氛围，置学生于“真”的英语世界里，让他们随意发表意见与看法，这是激发学生的英语学习兴趣的首要条件。
三、教学内容生活化，让学生感到学到的东西活而有用
学生的学习兴趣不一定都是要靠可笑的故事或漂亮的图片来激发的。一个人如果觉得这事与自己有关，他就会对它很感兴趣。实际上，我们教材中的课文大多都与中学生的生活有关，甚至与他们的身体、动作等有关，而且我们教学过程中还有许多地方与中学生的生活有关。所以，当介绍新的语言知识时，要举大量的例子，举例时我们就可以用本班同学的名字，还可以列举同学生活中的真实事情，从而更能调动同学们的兴趣，学生也可灵活运用所学的英语知识。
四、灵活使用教学方法与手段，提高学生的英语学习兴趣
现今的教学手段多样，教学有法，但无定法。其共同点都是以学生为主体，发挥教师的主导作用，通过师生的课堂交流，使学生掌握并运用语言。运用灵活多样的教学手段激发学生的学习热情，丰富学生的想象力，激励学生主动地参与教学活动。爱因斯坦说：“把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当做一种礼物来接受。”除了让学生懂得英语有用，与自己生活密切相关以外，还应该使学生对学习活动本身感兴趣，这对提高学习兴趣、增强学习动力是重要的。在教学中，我们可以把教材中的对话和课文内容都设计成各种不同形式的信息互补活动，使教学牢牢地吸引学生的注意力。课堂上我们可以让学生用英语向老师提问，学生感到自己成为课堂的真正主人。我们可以利用业余时间或自习课，教他们一两首最流行的歌，学生一定非常兴奋，于是我们可以乘机引导学生，提高他们的英语学习兴趣。我们还可以利用直观教具传授知识，培养学生运用英语交流的能力，激发和提高学生的学习兴趣。
五、尽力减少单纯的形式操练，增加以内容为中心的活动
单纯的形式操练枯燥而无实际意义，而且主导是老师，学生的活动完全受控于老师，慢慢地，学生对学习内容提不起兴趣，所以要减少这种形式的操练，多开展以内容为中心的活动。因此要多开展以内容为中心的活动，如多做听或读的理解练习，课本上的对话、短文要先让学生自己听懂和读懂，独立理解，接受信息或欣赏故事。教师还应当引导学生用英语表达对文章的理解，选择令人感兴趣的话题，设计具体的任务，进行双人或小组活动，学生对这些一定会感兴趣，也会很投入。
兴趣的培养不是一朝一夕的，而是要坚持不懈。教师应做到精心设计每一节课，尽力使其有趣味性，以此培养学生英语学习的兴趣，激活学习动机，提高他们的学习积极性，变被动学习为主动探求知识，使之成为“乐之者”。我们在教学过程中难易要适中，教学要因材施教。教师不仅是知识的传播者，还应充当榜样、朋友、学者、艺术家的角色，这样更能提高学生对英语重要性的认识，也能让他们对学习本身有更多的愉快体验。如此就能不断培养他们的学习兴趣，并开发他们内在的学习动力。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
关键词： 生态课堂 英语课堂教学 兴趣激发
新课程标准强调中学教育既要满足学生心智和情感态度的发展需求的需要，还要满足国家的经济建设和科技发展对于人才培养的需要。要实现这些需要，就得顺利完成课堂教学内容。激发并保持学生学习英语的兴趣是顺利完成课堂教学任务的保证。新的英语教材从指导思想、内容编排到活动设计、外观设计等方面都重视培养学生的学习兴趣，这些为我们构建生态课堂创造了非常有利的条件。但能否激发学生的学习兴趣和学习动机，起决定性作用的还是老师构建的课堂的好坏。我认为我们在构建生态课堂的同时应当做好以下方面的工作。
一、上好开学第一课，开展英语学习目的教育
上好开学第一课使学生对英语学习从一开始就有一个正确的认识，这是十分重要的。在课堂上应围绕“为什么要学英语”、“怎样才能学好英语”、“学好英语的优势有哪些”等方面展开话题。采用生动直观的方法，比如说，当介绍为什么要学外语时，我们可以直接展示对外交往的新闻图片、报刊文章等，显示英语的重要且广泛的用途。它是对外交往的重要桥梁，没有英语，没有英语的意识和能力，就会失去很多宝贵的机遇。我们可通过那些看得见、摸得着、想得到的事例，激发学生学习英语的浓厚兴趣和强力愿望。总之，第一课导言课必须好好上。
二、调节学习状态，营造多彩英语环境
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用人体各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的一个问题。在英语课改实验活动中，我们不断学习和实践课改理论，就是要寻找一种宽松、和谐的课堂教学模式，优化英语课堂教学氛围，激发学生的学习热情，获得最佳的教学效果。为了使学生保持良好的学习状态，班主任和任课老师应把教室布置得尽量英语化，如班牌、课程表、公告栏、学习园地等都尽量以英语的形式出现，使学生在耳濡目染中接受英语知识，提高学英语的兴趣。实践证明，营造一种氛围，置学生于“真”的英语世界里，让他们随意发表意见与看法，这是激发学生的英语学习兴趣的首要条件。
三、教学内容生活化，让学生感到学到的东西活而有用
学生的学习兴趣不一定都是要靠可笑的故事或漂亮的图片来激发的。一个人如果觉得这事与自己有关，他就会对它很感兴趣。实际上，我们教材中的课文大多都与中学生的生活有关，甚至与他们的身体、动作等有关，而且我们教学过程中还有许多地方与中学生的生活有关。所以，当介绍新的语言知识时，要举大量的例子，举例时我们就可以用本班同学的名字，还可以列举同学生活中的真实事情，从而更能调动同学们的兴趣，学生也可灵活运用所学的英语知识。
四、灵活使用教学方法与手段，提高学生的英语学习兴趣
现今的教学手段多样，教学有法，但无定法。其共同点都是以学生为主体，发挥教师的主导作用，通过师生的课堂交流，使学生掌握并运用语言。运用灵活多样的教学手段激发学生的学习热情，丰富学生的想象力，激励学生主动地参与教学活动。爱因斯坦说：“把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当做一种礼物来接受。”除了让学生懂得英语有用，与自己生活密切相关以外，还应该使学生对学习活动本身感兴趣，这对提高学习兴趣、增强学习动力是重要的。在教学中，我们可以把教材中的对话和课文内容都设计成各种不同形式的信息互补活动，使教学牢牢地吸引学生的注意力。课堂上我们可以让学生用英语向老师提问，学生感到自己成为课堂的真正主人。我们可以利用业余时间或自习课，教他们一两首最流行的歌，学生一定非常兴奋，于是我们可以乘机引导学生，提高他们的英语学习兴趣。我们还可以利用直观教具传授知识，培养学生运用英语交流的能力，激发和提高学生的学习兴趣。
五、尽力减少单纯的形式操练，增加以内容为中心的活动
单纯的形式操练枯燥而无实际意义，而且主导是老师，学生的活动完全受控于老师，慢慢地，学生对学习内容提不起兴趣，所以要减少这种形式的操练，多开展以内容为中心的活动。因此要多开展以内容为中心的活动，如多做听或读的理解练习，课本上的对话、短文要先让学生自己听懂和读懂，独立理解，接受信息或欣赏故事。教师还应当引导学生用英语表达对文章的理解，选择令人感兴趣的话题，设计具体的任务，进行双人或小组活动，学生对这些一定会感兴趣，也会很投入。
兴趣的培养不是一朝一夕的，而是要坚持不懈。教师应做到精心设计每一节课，尽力使其有趣味性，以此培养学生英语学习的兴趣，激活学习动机，提高他们的学习积极性，变被动学习为主动探求知识，使之成为“乐之者”。我们在教学过程中难易要适中，教学要因材施教。教师不仅是知识的传播者，还应充当榜样、朋友、学者、艺术家的角色，这样更能提高学生对英语重要性的认识，也能让他们对学习本身有更多的愉快体验。如此就能不断培养他们的学习兴趣，并开发他们内在的学习动力。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.