论文部分内容阅读
摘 要：随着时代的不断进步，教育行业发展愈发多元化、全面化。在这一背景之下，初中德育教育有了新的教育目标以及教育方式。当代由于社会发展速度过快，各行各业竞争压力比较大，学生这一特殊职业也不例外。为了促使当前初中生能够在学习和生活提升自身的抗压性，以及对于美好生活追求的积极性。初中学校应适当引入德育教育来帮助学生树立远大理想，扶正学生的学习、生活心态，使学生能保持良好的心态积极的面对生活中遇到的事物。本文立足于初中生心理特征变化分析，探究分析了励志教育的本质及其对于初中生实施的必要性，最后，探究提出了励志教育在德育教育的实施策略，旨在为一线教育工作者提供一些帮助参考。
关键词：励志教育;初中德育教育;心理特征;环境效应;实施效果
引言
随着改革开放工作的深度落实发展，我国的社会、经济、民生发展日新月异。在这一背景之下，我国教育行业对人才培养的力度更加集中且具有针对性，这样也就直接性的导致了学生学习压力较大，很多时候不仅仅要面对学习竞争，还要面对来自于社会、他人等多方面的竞争。对于初中生来说，正处于青春期的他们心理素质不高，很难去正视这一些压力和挫折，在遇到这一些问题时势必会导致心态的失衡，更有甚者会影响到自身的学习生活。是故，作为教师，将励志教育践行在德育教育中就很有必要了。
二、励志教育的本质意义及其实施的必要性
对于励志教育来说，其本质为：应用教育心理学、教育激励学、激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。当学生成长到初中阶段时，在心理特征发育方面来讲，可以说是处于一个极其幼稚且空白的阶段。在这一阶段的学生，想法和性格都处于不定期极其容易改變。据调查报告显示，相当一部分初中生遇见了不如意不顺心的事情，且自身没有能力解决时，很大程度上会变得暴躁、愤怒且一蹶不振，这主要是其心智不成熟的原因所导致的。教师如若不进行引导教育，长期如此会造成较为消极的影响。初中德育教育的目的就是为了帮助学生树立良好心态以及高尚的品德，教师在进行德育工作时应积极的与学生沟通交流，巧用励志教育从而帮助学生进一步了解自身的优缺点所在，扬长避短，懂得利用自身的长处去解决自身面对的挫折。除此之外，教师在学生的心理素质的培育上，也要进一步加强，要帮助学生正式自身心态的异常，并分析谈论这一问题的解决方法，帮助学生建立强大的心理素质来应对今后的生活。
三、励志教育在初中德育教育中的实施策略
（一）从环境建设入手，以浓厚的氛围去影响学生的行为
对于初中生来说，周围环境的影响效果往往是无与伦比的。而教师要想励志教育发挥出最大化的效果，学校内励志气氛的构建是必不可少的。教师开展励志教育的第一步，要让学生能够倾听、善于倾听，让学生能够顺利的吸纳励志教育的思想。其次，在学校内可以挂设一些名人名言、励志文章;在课余时间，可以播放一些励志歌曲;定期开展一些励志大会等学习活动。这样一来，学生在浓厚的励志氛围之下，自身的思想也会朝着积极的一面发生变化。作为教师，不仅仅需要考虑到励志教育的开展施行，还要需要实行效果的最大化策略。教师应考虑励志教育如何联系生活，采用多元化、新潮化的教育方法，为学生的学习环境培养浓厚的励志氛围，从而让学生在励志教育的激励下奋勇前行。
（二）建立完善的励志教育制度，争取落实到位对点对人
就当前的教育情况而言，很多初中生由于心智的不成熟，很容易受到一些社会不良风气的影响，从而走向错误的成长之路。近年来未成年人恶性事件的不断曝出，也在警示着学校德育工作的及进一步加强落实。而确保德育工作落实的最佳方法就是确保其拥有一个完善的制度，以及相对应的工作责任人。以励志教育为例，学校可以制定出与励志教育有关的制度，将励志教育的发展对象、发展人、发展成功者都区分开。除此之外，学校还可以设立类似于责任人负责制等制度。学校可以在各个班级都设置励志教育负责人，及时上报学生每一周的学习情况以及心理状态，要求责任人定期找班级中的同学工作谈心，并且能够准确、基石的掌握学生的个人生活、学习情况。这样一来，励志教育的落实就会变得更加有力，学校的制度也可以对点对人，从而进一步推进其全面落实。
（三）励志教育结合挫折教育，双重教育引领不同感悟
在初中生的德育教育中，很多教师只顾着强调“正能量”教学来引导学生进行德育素质培养，这样的做法并无不妥。但是在学生面对着不可抗力因素或意外引起的挫折失败时，会显得有些苍白无力。励志教育目的是为了引导学生树立远大理想，从而以此为力量源泉来面对生活中的艰难险阻。而挫折教育，则是帮助学生进一步认识挫折，面对挫折，以科学正确的方式引导学生面对挫折时，以正确的态度和方式去解决它。励志教育与挫折教育的双重结合，将进一步促使德育教育更加的稳定，励志教育从源头上给与学生行动的勇气和力量，挫折教育在方式上给与学生引导和帮助，两种教育双管齐下，能够很好地帮助学生去面对生活中的一些问题。对于学生而言，挫折可以表现在很多方面，其可以是学习也可以是生活中的点滴琐碎。正值青春期的学生，在对待事物的看法上并不成熟，很难以正确的眼光去看待挫折这一问题的本质。在他们遇到生活中一些不如意的事情是，往往会因为不成熟的想法而放大这一事物的困难性和严重性。教师要正确的进行挫折教育，帮助学生进一步树立起面对挫折的意识，从而更好地去解决它。
四、结束语
在当代教育中，初中生的德育教育历来都是一个棘手的问题。在初中阶段，学生的身心都处于发育期，这一阶段的学生性格变动较为频繁，而意志力和认知思维也比较薄弱，在处理问题的时候经常会产生不知所措的情况。在这样的情况下，作为教师，理应立足长远，着手思考如何调节学生的成长状态，从而保障学生后续的学习和生活良好发展，要以正确且科学的德育引导来帮助学生进一步去强化自身素质，培育良好的综合能力。
参考文献：
[1]王俊. 励志教育在初中德育教育中的应用研究[J]. 西部素质教育， v.1（15）：80.
[2]苏东林， 王桂珍. 励志教育在初中德育教育中的应用研究[J]. 好家长， 2017（71）.
[3]叶汀强[1]. 励志教育在初中德育教育中的应用研究[J]. 读天下（综合）.
[4]周文斌. 简析初中德育中励志教育的应用[J]. 新课程·中学， 2018（12）.
关键词：励志教育;初中德育教育;心理特征;环境效应;实施效果
引言
随着改革开放工作的深度落实发展，我国的社会、经济、民生发展日新月异。在这一背景之下，我国教育行业对人才培养的力度更加集中且具有针对性，这样也就直接性的导致了学生学习压力较大，很多时候不仅仅要面对学习竞争，还要面对来自于社会、他人等多方面的竞争。对于初中生来说，正处于青春期的他们心理素质不高，很难去正视这一些压力和挫折，在遇到这一些问题时势必会导致心态的失衡，更有甚者会影响到自身的学习生活。是故，作为教师，将励志教育践行在德育教育中就很有必要了。
二、励志教育的本质意义及其实施的必要性
对于励志教育来说，其本质为：应用教育心理学、教育激励学、激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。当学生成长到初中阶段时，在心理特征发育方面来讲，可以说是处于一个极其幼稚且空白的阶段。在这一阶段的学生，想法和性格都处于不定期极其容易改變。据调查报告显示，相当一部分初中生遇见了不如意不顺心的事情，且自身没有能力解决时，很大程度上会变得暴躁、愤怒且一蹶不振，这主要是其心智不成熟的原因所导致的。教师如若不进行引导教育，长期如此会造成较为消极的影响。初中德育教育的目的就是为了帮助学生树立良好心态以及高尚的品德，教师在进行德育工作时应积极的与学生沟通交流，巧用励志教育从而帮助学生进一步了解自身的优缺点所在，扬长避短，懂得利用自身的长处去解决自身面对的挫折。除此之外，教师在学生的心理素质的培育上，也要进一步加强，要帮助学生正式自身心态的异常，并分析谈论这一问题的解决方法，帮助学生建立强大的心理素质来应对今后的生活。
三、励志教育在初中德育教育中的实施策略
（一）从环境建设入手，以浓厚的氛围去影响学生的行为
对于初中生来说，周围环境的影响效果往往是无与伦比的。而教师要想励志教育发挥出最大化的效果，学校内励志气氛的构建是必不可少的。教师开展励志教育的第一步，要让学生能够倾听、善于倾听，让学生能够顺利的吸纳励志教育的思想。其次，在学校内可以挂设一些名人名言、励志文章;在课余时间，可以播放一些励志歌曲;定期开展一些励志大会等学习活动。这样一来，学生在浓厚的励志氛围之下，自身的思想也会朝着积极的一面发生变化。作为教师，不仅仅需要考虑到励志教育的开展施行，还要需要实行效果的最大化策略。教师应考虑励志教育如何联系生活，采用多元化、新潮化的教育方法，为学生的学习环境培养浓厚的励志氛围，从而让学生在励志教育的激励下奋勇前行。
（二）建立完善的励志教育制度，争取落实到位对点对人
就当前的教育情况而言，很多初中生由于心智的不成熟，很容易受到一些社会不良风气的影响，从而走向错误的成长之路。近年来未成年人恶性事件的不断曝出，也在警示着学校德育工作的及进一步加强落实。而确保德育工作落实的最佳方法就是确保其拥有一个完善的制度，以及相对应的工作责任人。以励志教育为例，学校可以制定出与励志教育有关的制度，将励志教育的发展对象、发展人、发展成功者都区分开。除此之外，学校还可以设立类似于责任人负责制等制度。学校可以在各个班级都设置励志教育负责人，及时上报学生每一周的学习情况以及心理状态，要求责任人定期找班级中的同学工作谈心，并且能够准确、基石的掌握学生的个人生活、学习情况。这样一来，励志教育的落实就会变得更加有力，学校的制度也可以对点对人，从而进一步推进其全面落实。
（三）励志教育结合挫折教育，双重教育引领不同感悟
在初中生的德育教育中，很多教师只顾着强调“正能量”教学来引导学生进行德育素质培养，这样的做法并无不妥。但是在学生面对着不可抗力因素或意外引起的挫折失败时，会显得有些苍白无力。励志教育目的是为了引导学生树立远大理想，从而以此为力量源泉来面对生活中的艰难险阻。而挫折教育，则是帮助学生进一步认识挫折，面对挫折，以科学正确的方式引导学生面对挫折时，以正确的态度和方式去解决它。励志教育与挫折教育的双重结合，将进一步促使德育教育更加的稳定，励志教育从源头上给与学生行动的勇气和力量，挫折教育在方式上给与学生引导和帮助，两种教育双管齐下，能够很好地帮助学生去面对生活中的一些问题。对于学生而言，挫折可以表现在很多方面，其可以是学习也可以是生活中的点滴琐碎。正值青春期的学生，在对待事物的看法上并不成熟，很难以正确的眼光去看待挫折这一问题的本质。在他们遇到生活中一些不如意的事情是，往往会因为不成熟的想法而放大这一事物的困难性和严重性。教师要正确的进行挫折教育，帮助学生进一步树立起面对挫折的意识，从而更好地去解决它。
四、结束语
在当代教育中，初中生的德育教育历来都是一个棘手的问题。在初中阶段，学生的身心都处于发育期，这一阶段的学生性格变动较为频繁，而意志力和认知思维也比较薄弱，在处理问题的时候经常会产生不知所措的情况。在这样的情况下，作为教师，理应立足长远，着手思考如何调节学生的成长状态，从而保障学生后续的学习和生活良好发展，要以正确且科学的德育引导来帮助学生进一步去强化自身素质，培育良好的综合能力。
参考文献：
[1]王俊. 励志教育在初中德育教育中的应用研究[J]. 西部素质教育， v.1（15）：80.
[2]苏东林， 王桂珍. 励志教育在初中德育教育中的应用研究[J]. 好家长， 2017（71）.
[3]叶汀强[1]. 励志教育在初中德育教育中的应用研究[J]. 读天下（综合）.
[4]周文斌. 简析初中德育中励志教育的应用[J]. 新课程·中学， 2018（12）.