论文部分内容阅读
摘要：随着项目化学习的不断深入，教师在实际教学过程中对于高效课堂的构建和把握都有了不同程度的改变。如果在实际的教学中，教师仅仅只用简单的熟悉、掌握、了解来梳理课程内容，对高效课堂的构建不够明确，学生学习的时候动力也不充足，只会导致最终的教学效果十分低下。所以在现阶段的教学改革中，为了更好的落实初中历史与社会课程的高效课堂的构建，教师要充分发挥学生的主动性，加强学生的自主合作探究学习能力;高效课堂的构建还能行之有效的调节课堂氛围，营造良好的学习气氛。
关键词：项目化学习;初中历史与社会;高效课堂;构建
前言：
在整个的初中历史与社会的教学过程中，首要的教学目标是要让学生掌握课程内容的基础知识点，在课堂学习时攻克重难点;在项目化的学习中则是让学生通过自主探究合作等学习方法提高学生的学习能力，不断拓展自己的思维;最终教师在课堂的教学中全面的统筹实施教学，加强学生理论知识和实际运用的能力，将自己的情感迁移到所学知识中，更好的理解和掌握本门课程。因此，要想实现学生的全面发展，必须要把项目化学习中的高效课堂的构建切实落到实处，发挥实际效用。
一、提高课堂吸引力，构建高效课堂
在如今的素质教育的背景下，课堂的教学结构都在不断的进行改进，但仍多以导入，新授，练习，总结，作业布置等相关的形式来进行展开;在这样的教学课堂中，教师占据主要地位，大部分时间都在进行知识点的讲授，更有甚者会出现一言堂，完全不能充分体现学生的主体作用，无法实现课程的基础教学目标。在现代课堂中加入一些阶段性学习目标，以项目化学习模式为抓手，进一步丰富课堂内容，可以有效的改善此种情况，促进学生对历史与社会知识的掌握，也能促进高效课堂的构建。
例如：以学习“鸦片战争”这课教学为例，这课的教学目标是：学生能够了解英国向中国走私鸦片的罪恶行径，给我国的社会带来许多严重的危害，英国还以此为借口发动了侵略中国的鸦片战争;学生能够掌握林则徐为了维护中华民族的利益而进行虎门销烟的壮丽之举;明白中英《南京条约》的主要内容和这一条约对我国社会的主要影响。针对本次课的教学活动，教师精心设计项目化的学习模式之后，针对课堂内容可以进行调节，若果发现学生有什么不清楚，不明白的地方，就可以利用课堂活动进行一下简单调节，有一个相应的缓冲时间，增进教学效果，提高学习效率。而且高效课堂的构建对教师也有了更高的要求，教师首先要认真钻研教材，认真对学生的情况进行分析，再针对此次课的重难点选择相应解决办法，最终优化课堂的教学结构，提高教学效率。
二、巩固所学内容，构建高效课堂
高效课堂的构建过程中需要教师对重难点内容进行细致的讲解，学生也反复的总结和回顾，最终对所学知识形成系统性的掌握之后才能实现的。在之前的教学中，学生要解决的重要历史知识相对而言都是比较复杂繁冗的，学生在学习的时候往往会有所不解，难以理解的知识点的掌握也不能够牢固，通过在课堂教学中利用项目化学习模式不断巩固训练，加深记忆，不仅能让学生更好的掌握课堂所学的重难点，也能对之前所学的内容进行巩固。
例如：以学习“古代埃及”这课教学为例，这课的教学目标是：学生在学习的时候能够了解尼罗河是古埃及文明的摇篮，知道古埃及文明的产生、发展、和衰亡的过程;学生学习本课之后能够提高阅读历史地图、从地图中获取有效信息的能力，能够独立的解决问题。教师在教学的时候，就可以给学生讲解一些关于尼罗河的传说和小故事，帶给学生古埃及文明的基本印象，之后的基础内容的掌握也就能水到渠成的进行。教师在此次课的高效课堂落实中才去的手段和教学方法都相对比较灵活，学生学习的系统性也很强，最终能在一定程度上提高学生运用综合知识的能力。学生攻破重、难点之后，在思考问题时变得更加灵活多样，逐渐提高自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、调整学习差距，构建高效课堂
初中阶段的历史学习都是长期反复进行的，很多学生在学习时只注重理论知识的掌握和考试成绩，对于历史知识所反映出来的社会价值丝毫不关心，这也丧失了学生学习历史的意义。为了更好的改善这个现状，要在班级上形成一个长效机制，高效课堂中既要包含当前所学的重点基础知识，还有适当的拓展性，这样学生就能采取灵活多样的方法去学习。在最后的教学反馈也要因人而异，对症下药，照顾基础稍差的学生，为他们提供相应的课后辅导，逐渐的掌握重点基础知识。教师课堂上严格要求，课后积极热心帮助，能帮助基础差的学生梳理学习的信心，不断奋进，力争上游。
例如：以学习“太平天国运动”这课教学为例，这课的教学目标是：学生通过对《天朝田亩制度》的学习和分析，感受到强烈的反封建精神，不断培养学生符合当前社会价值和道德行为标准的情感体验;学生能通过对太平天国运动失败原因的分析，认识到领导集团内部的斗争致使太平天国的分裂，导致革命力量的元气大大损伤，进而加强对学生的集体主义教育。在本次教学之后，教师要对学习的结果进行点评和反馈，对于完成情况比较好的学生应该给予一定的表扬;对于知识掌握不是很牢固的同学要提供力所能及的在帮助。毕竟润物细无声，教师应该在潜移默化间不断培养出学生认真学习，认真听讲的学习习惯，从而将所学知识进行内化，形成良好的社会价值观。高效课堂的构建是一个长期累积的过程，每一步都要踏踏实实走下去。
总结：
随着新课改和素质教育的不断落实的推进，高效课堂的构建是教师在教学过程中的主要任务，不断利用项目化学习模式改进课堂教学模式，优化课堂结构，是创新课堂教学的体现。并且，项目化学习的过程中教学目标设置方式是多样化的，但教师最终要达到的目的是相同的。所以，在课堂教学中充分落实项目化学习方式，学生会有一个更加科学、更加合理的学习方式，也能缩短复习的周期，让学生能更好的掌握所学内容，实现全面发展。
参考文献：
[1]田红彩.初中历史项目式学习的价值及实施路径研究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2020，21（4）：53-57.
[2]吴川.初中历史与社会教学中运用项目式教学之研究[J].天津教育（中、下旬刊），2020（11）：121-122.
浙江省绍兴市柯桥区杨汛桥中学 浙江 绍兴 321000
关键词：项目化学习;初中历史与社会;高效课堂;构建
前言：
在整个的初中历史与社会的教学过程中，首要的教学目标是要让学生掌握课程内容的基础知识点，在课堂学习时攻克重难点;在项目化的学习中则是让学生通过自主探究合作等学习方法提高学生的学习能力，不断拓展自己的思维;最终教师在课堂的教学中全面的统筹实施教学，加强学生理论知识和实际运用的能力，将自己的情感迁移到所学知识中，更好的理解和掌握本门课程。因此，要想实现学生的全面发展，必须要把项目化学习中的高效课堂的构建切实落到实处，发挥实际效用。
一、提高课堂吸引力，构建高效课堂
在如今的素质教育的背景下，课堂的教学结构都在不断的进行改进，但仍多以导入，新授，练习，总结，作业布置等相关的形式来进行展开;在这样的教学课堂中，教师占据主要地位，大部分时间都在进行知识点的讲授，更有甚者会出现一言堂，完全不能充分体现学生的主体作用，无法实现课程的基础教学目标。在现代课堂中加入一些阶段性学习目标，以项目化学习模式为抓手，进一步丰富课堂内容，可以有效的改善此种情况，促进学生对历史与社会知识的掌握，也能促进高效课堂的构建。
例如：以学习“鸦片战争”这课教学为例，这课的教学目标是：学生能够了解英国向中国走私鸦片的罪恶行径，给我国的社会带来许多严重的危害，英国还以此为借口发动了侵略中国的鸦片战争;学生能够掌握林则徐为了维护中华民族的利益而进行虎门销烟的壮丽之举;明白中英《南京条约》的主要内容和这一条约对我国社会的主要影响。针对本次课的教学活动，教师精心设计项目化的学习模式之后，针对课堂内容可以进行调节，若果发现学生有什么不清楚，不明白的地方，就可以利用课堂活动进行一下简单调节，有一个相应的缓冲时间，增进教学效果，提高学习效率。而且高效课堂的构建对教师也有了更高的要求，教师首先要认真钻研教材，认真对学生的情况进行分析，再针对此次课的重难点选择相应解决办法，最终优化课堂的教学结构，提高教学效率。
二、巩固所学内容，构建高效课堂
高效课堂的构建过程中需要教师对重难点内容进行细致的讲解，学生也反复的总结和回顾，最终对所学知识形成系统性的掌握之后才能实现的。在之前的教学中，学生要解决的重要历史知识相对而言都是比较复杂繁冗的，学生在学习的时候往往会有所不解，难以理解的知识点的掌握也不能够牢固，通过在课堂教学中利用项目化学习模式不断巩固训练，加深记忆，不仅能让学生更好的掌握课堂所学的重难点，也能对之前所学的内容进行巩固。
例如：以学习“古代埃及”这课教学为例，这课的教学目标是：学生在学习的时候能够了解尼罗河是古埃及文明的摇篮，知道古埃及文明的产生、发展、和衰亡的过程;学生学习本课之后能够提高阅读历史地图、从地图中获取有效信息的能力，能够独立的解决问题。教师在教学的时候，就可以给学生讲解一些关于尼罗河的传说和小故事，帶给学生古埃及文明的基本印象，之后的基础内容的掌握也就能水到渠成的进行。教师在此次课的高效课堂落实中才去的手段和教学方法都相对比较灵活，学生学习的系统性也很强，最终能在一定程度上提高学生运用综合知识的能力。学生攻破重、难点之后，在思考问题时变得更加灵活多样，逐渐提高自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、调整学习差距，构建高效课堂
初中阶段的历史学习都是长期反复进行的，很多学生在学习时只注重理论知识的掌握和考试成绩，对于历史知识所反映出来的社会价值丝毫不关心，这也丧失了学生学习历史的意义。为了更好的改善这个现状，要在班级上形成一个长效机制，高效课堂中既要包含当前所学的重点基础知识，还有适当的拓展性，这样学生就能采取灵活多样的方法去学习。在最后的教学反馈也要因人而异，对症下药，照顾基础稍差的学生，为他们提供相应的课后辅导，逐渐的掌握重点基础知识。教师课堂上严格要求，课后积极热心帮助，能帮助基础差的学生梳理学习的信心，不断奋进，力争上游。
例如：以学习“太平天国运动”这课教学为例，这课的教学目标是：学生通过对《天朝田亩制度》的学习和分析，感受到强烈的反封建精神，不断培养学生符合当前社会价值和道德行为标准的情感体验;学生能通过对太平天国运动失败原因的分析，认识到领导集团内部的斗争致使太平天国的分裂，导致革命力量的元气大大损伤，进而加强对学生的集体主义教育。在本次教学之后，教师要对学习的结果进行点评和反馈，对于完成情况比较好的学生应该给予一定的表扬;对于知识掌握不是很牢固的同学要提供力所能及的在帮助。毕竟润物细无声，教师应该在潜移默化间不断培养出学生认真学习，认真听讲的学习习惯，从而将所学知识进行内化，形成良好的社会价值观。高效课堂的构建是一个长期累积的过程，每一步都要踏踏实实走下去。
总结：
随着新课改和素质教育的不断落实的推进，高效课堂的构建是教师在教学过程中的主要任务，不断利用项目化学习模式改进课堂教学模式，优化课堂结构，是创新课堂教学的体现。并且，项目化学习的过程中教学目标设置方式是多样化的，但教师最终要达到的目的是相同的。所以，在课堂教学中充分落实项目化学习方式，学生会有一个更加科学、更加合理的学习方式，也能缩短复习的周期，让学生能更好的掌握所学内容，实现全面发展。
参考文献：
[1]田红彩.初中历史项目式学习的价值及实施路径研究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2020，21（4）：53-57.
[2]吴川.初中历史与社会教学中运用项目式教学之研究[J].天津教育（中、下旬刊），2020（11）：121-122.
浙江省绍兴市柯桥区杨汛桥中学 浙江 绍兴 321000