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摘要：面对学生即将结束九年义务教育阶段的学习，通过高中招生考试“择优录取”的方式选拔学生进入高中阶段的学习，学生的愿望，家长的寄托，社会的关注，作为一名数学教师应该担负起认真组织学生进行有效复习的工作，如何做到有效组织学生进行数学知识的复习，是许多数学教师探讨的热点，急于找到一条比较捷径的“路子”，提高数学复习教学效益。
关键词：中考数学;复习教学;策略探究;提高效益
本人长期从事初中数学教学工作，在教学实践中，经常性对自己的教学行为进行反思，不断运用新课程的教学理念，去更新自己的教学思想与教学方法，进一步落实新课程改革的目标与任务。下面我就九年级数学复习教学谈谈自己的认识与一些做法：
一、认真解读《数学课程标准》及《考试说明》，明确学生应该掌握的数学基本知识与基本技能，制定详实可行的复习计划，这是组织数学复习教学的先决条件。
1.数学教师要明确学生学习数学知识的范围。数学教师所组织的学生学习活动，完全是在课标的指导下进行的，对整个数学学科明确教学的具体目标，
比如在“数与代数”的知识方面需要引导学生掌握：数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计;字母表示数，代数式及其运算;方程、方程组、不等式、函数等知识;在“图形与几何”的知识方面则需要教师引导学生理解并能够掌握：空间和平面的基本图形，图形的性质、分类和度量;图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影;平面图形基本性质的证明;运用坐标描述图形的位置和运动等几何知识。
2.教师结合《考试说明》，以及历年的高中招生考试题，明确复习数学的重点知识。在组织学生的复习教学活动，由于时间的短暂，复习的内容比较多，教师要根据学生所掌握数学基础知识与基本技能的情况，认真去分析，确立需要复习哪些内容，哪些可以作为重点复习，哪些复习时间可以少用些，从而达到重点考查数学知识，重点去复习。
3.数学教师要引导学生制定好复习计划。教师先要对整个班上学生进行摸底分类，引导督促学生根据自己的情况去落实复习措施。包括复习的具体时间安排，复习的数学知识内容的起止，通过复习应该达到何种程度等等。只有做到这些，才能让复习教学活动成为学生数学知识发展的需要，才能让学生在考试时，对数学基础知识的运用，才能让学生解决数学问题的能力得到有效提升。
二、吃透数学课本，采取多种方式让学生获得扎实的数学基础知识，提升学生解决数学问题的能力。
数学课本是教师教与学生学这个双边教学活动的资源，课本中所有知识都需要学生掌握，并能够熟练运用到解决实际问题的过程中。教师在平时的教学活动中，对数学课本的编排体系进行了研究，在复习阶段，教师也不能放弃数学课本，一味督促学生去练题，这种做法是不可取的。相反，数学教师要把握住学生的学习情况，弄清楚学生掌握数学知识的程度，再次对数学课本进行研究，去深挖课本数学知识点，去找到数学知识复习的最佳切入点，通过自己的复习组织活动，能够让学生在短短的四十分钟的课堂时间里，既紧张而又轻松愉快的复习活动中温故旧知识，获取新知识的目的，这就需要数学教师在复习课前，精心准备好复习教案，达到“万事俱备，只欠东风”的准备工作，通过自己的复习组织活动，调动学生复习积极性，让学生主动参与到数学复习中，充分发挥学生的复习主动性，培养学生良好的学习数学知识的习惯。
三、激发学生复习兴趣，让学生主动去复习。
在新知识的学习活动创设教学情境，去激发学生学习数学知识的兴趣，在复习活动中也应该创设情境去有效激发学生复习数学知识的兴趣。教师在情境的创设，要注意将学生数学知识联系起来，根据学生的需要的有效创设复习教学情境，力争把数学知识中的静态信息，通过教师的精心设计把它演变成蕴含数学知识动态的情境，这样枯燥的数学知识融入趣味性的活动中，学生去分析，去解决数学问题，既对旧知识的复习，又能学到新的数学知识，从而真正体现出了学生数学应用知识的培养与数学技能的形成过程。教师所组织的复习学习活动，善于引导学生自主复习与教师引导相结合，合理分派课堂时间，做到复习内容有主次，复习计划落到实处，复习效果显著。整个复习教学活动的设计要紧紧围绕课时教学内容的重点，而且要确立一条清晰的主线，用这一根线把各个环节串起来，使课堂教学形成一个有机的整体，流畅自然中蕴涵着和谐与统一。
四、调整好课堂复习时间，充分利用好每一分钟，发挥最大的复习效益。
在复习阶段，学生所要系统复习的学科较多，时间紧，任务重，这就需要数学教师引导学生合理去分派各学科的时间;同时，教师也要认识到复习教学与平时数学新知识的教学活动的组织，是有一定的区别与联系的，新知识的学习教师引导学生对数学的某一个方面知识的理解与运用，而复习阶段，则需要教师在数学知识的量方面加大，既需要教师引导对基础的知识的复习，还要结合招生考试试题的难易度，去筛选一定有梯度的试题，引导学生去演练。
1.教师要大胆放手让学生自己去复习，不要担心学生自己复习不到位，浪费了时间，其实质这就需要教师去引导督促学生复习到位，比如，帮助学生梳理数学知识形成知识链，让学生找到数学知识的欠缺之处，引导学生需要采取哪种方式去复习，去联系，达到复习的目标，以至于让每一个学生能够在课堂复习过程中，有事情可做，做出成效。
2.数学教师要规范复习过程中的纪律。由于学生自控力不是很高，需要教师随时关注学生的复习情况，否则，闹嚷嚷的课堂，让学生静不下来复习，谈不上有效的复习。
五、实行“讲练结合”，达到“取长补短”的目的。
在复习阶段，学生对基础知识的复习，也需要教师精选一定数量的练习题供学生练习。要求数学教师要精心设计练习题，做到习题难度适中，有一定的梯度，让学生“跳一跳就能够摘到果子”的目的，如果太难的习题，学生容易丧失复习的信心，就谈不上兴趣去进行复习。因此，需要教师紧扣数学知识去选取试题，充分发挥习题的多种功能，为提高复习效率服务。
总之，九年级数学复习课需要教师精心准备，特别要根据学生的自身实际去“量体裁衣”落实好复习计划，通过教师的引导和督促学生，做到有计划，有步骤，有方法，去有效进行复习数学知识，充分做好高中招生考试准备工作，最终考出理想的成绩升入到高一级学校去继续深造，给老师与家长一个满意的答卷。
参考文献：
[1] 浅析中考数学总复习教学策略;《幸福生活指南》2018年 第14期;黄智勇
[2] 中考數学优化复习教学策略浅谈;《理科考试研究：初中版》2016年 第12期;殷春妹
[3] 浅谈中考数学复习教学;《数学学习与研究：教研版》2011年 第18期;胡元奎
[4] 浅谈中考数学的有效复习;《中学教学参考》2013年 第20期;邓巧贤
（作者单位：四川省仪陇县土门初级中学校）
关键词：中考数学;复习教学;策略探究;提高效益
本人长期从事初中数学教学工作，在教学实践中，经常性对自己的教学行为进行反思，不断运用新课程的教学理念，去更新自己的教学思想与教学方法，进一步落实新课程改革的目标与任务。下面我就九年级数学复习教学谈谈自己的认识与一些做法：
一、认真解读《数学课程标准》及《考试说明》，明确学生应该掌握的数学基本知识与基本技能，制定详实可行的复习计划，这是组织数学复习教学的先决条件。
1.数学教师要明确学生学习数学知识的范围。数学教师所组织的学生学习活动，完全是在课标的指导下进行的，对整个数学学科明确教学的具体目标，
比如在“数与代数”的知识方面需要引导学生掌握：数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计;字母表示数，代数式及其运算;方程、方程组、不等式、函数等知识;在“图形与几何”的知识方面则需要教师引导学生理解并能够掌握：空间和平面的基本图形，图形的性质、分类和度量;图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影;平面图形基本性质的证明;运用坐标描述图形的位置和运动等几何知识。
2.教师结合《考试说明》，以及历年的高中招生考试题，明确复习数学的重点知识。在组织学生的复习教学活动，由于时间的短暂，复习的内容比较多，教师要根据学生所掌握数学基础知识与基本技能的情况，认真去分析，确立需要复习哪些内容，哪些可以作为重点复习，哪些复习时间可以少用些，从而达到重点考查数学知识，重点去复习。
3.数学教师要引导学生制定好复习计划。教师先要对整个班上学生进行摸底分类，引导督促学生根据自己的情况去落实复习措施。包括复习的具体时间安排，复习的数学知识内容的起止，通过复习应该达到何种程度等等。只有做到这些，才能让复习教学活动成为学生数学知识发展的需要，才能让学生在考试时，对数学基础知识的运用，才能让学生解决数学问题的能力得到有效提升。
二、吃透数学课本，采取多种方式让学生获得扎实的数学基础知识，提升学生解决数学问题的能力。
数学课本是教师教与学生学这个双边教学活动的资源，课本中所有知识都需要学生掌握，并能够熟练运用到解决实际问题的过程中。教师在平时的教学活动中，对数学课本的编排体系进行了研究，在复习阶段，教师也不能放弃数学课本，一味督促学生去练题，这种做法是不可取的。相反，数学教师要把握住学生的学习情况，弄清楚学生掌握数学知识的程度，再次对数学课本进行研究，去深挖课本数学知识点，去找到数学知识复习的最佳切入点，通过自己的复习组织活动，能够让学生在短短的四十分钟的课堂时间里，既紧张而又轻松愉快的复习活动中温故旧知识，获取新知识的目的，这就需要数学教师在复习课前，精心准备好复习教案，达到“万事俱备，只欠东风”的准备工作，通过自己的复习组织活动，调动学生复习积极性，让学生主动参与到数学复习中，充分发挥学生的复习主动性，培养学生良好的学习数学知识的习惯。
三、激发学生复习兴趣，让学生主动去复习。
在新知识的学习活动创设教学情境，去激发学生学习数学知识的兴趣，在复习活动中也应该创设情境去有效激发学生复习数学知识的兴趣。教师在情境的创设，要注意将学生数学知识联系起来，根据学生的需要的有效创设复习教学情境，力争把数学知识中的静态信息，通过教师的精心设计把它演变成蕴含数学知识动态的情境，这样枯燥的数学知识融入趣味性的活动中，学生去分析，去解决数学问题，既对旧知识的复习，又能学到新的数学知识，从而真正体现出了学生数学应用知识的培养与数学技能的形成过程。教师所组织的复习学习活动，善于引导学生自主复习与教师引导相结合，合理分派课堂时间，做到复习内容有主次，复习计划落到实处，复习效果显著。整个复习教学活动的设计要紧紧围绕课时教学内容的重点，而且要确立一条清晰的主线，用这一根线把各个环节串起来，使课堂教学形成一个有机的整体，流畅自然中蕴涵着和谐与统一。
四、调整好课堂复习时间，充分利用好每一分钟，发挥最大的复习效益。
在复习阶段，学生所要系统复习的学科较多，时间紧，任务重，这就需要数学教师引导学生合理去分派各学科的时间;同时，教师也要认识到复习教学与平时数学新知识的教学活动的组织，是有一定的区别与联系的，新知识的学习教师引导学生对数学的某一个方面知识的理解与运用，而复习阶段，则需要教师在数学知识的量方面加大，既需要教师引导对基础的知识的复习，还要结合招生考试试题的难易度，去筛选一定有梯度的试题，引导学生去演练。
1.教师要大胆放手让学生自己去复习，不要担心学生自己复习不到位，浪费了时间，其实质这就需要教师去引导督促学生复习到位，比如，帮助学生梳理数学知识形成知识链，让学生找到数学知识的欠缺之处，引导学生需要采取哪种方式去复习，去联系，达到复习的目标，以至于让每一个学生能够在课堂复习过程中，有事情可做，做出成效。
2.数学教师要规范复习过程中的纪律。由于学生自控力不是很高，需要教师随时关注学生的复习情况，否则，闹嚷嚷的课堂，让学生静不下来复习，谈不上有效的复习。
五、实行“讲练结合”，达到“取长补短”的目的。
在复习阶段，学生对基础知识的复习，也需要教师精选一定数量的练习题供学生练习。要求数学教师要精心设计练习题，做到习题难度适中，有一定的梯度，让学生“跳一跳就能够摘到果子”的目的，如果太难的习题，学生容易丧失复习的信心，就谈不上兴趣去进行复习。因此，需要教师紧扣数学知识去选取试题，充分发挥习题的多种功能，为提高复习效率服务。
总之，九年级数学复习课需要教师精心准备，特别要根据学生的自身实际去“量体裁衣”落实好复习计划，通过教师的引导和督促学生，做到有计划，有步骤，有方法，去有效进行复习数学知识，充分做好高中招生考试准备工作，最终考出理想的成绩升入到高一级学校去继续深造，给老师与家长一个满意的答卷。
参考文献：
[1] 浅析中考数学总复习教学策略;《幸福生活指南》2018年 第14期;黄智勇
[2] 中考數学优化复习教学策略浅谈;《理科考试研究：初中版》2016年 第12期;殷春妹
[3] 浅谈中考数学复习教学;《数学学习与研究：教研版》2011年 第18期;胡元奎
[4] 浅谈中考数学的有效复习;《中学教学参考》2013年 第20期;邓巧贤
（作者单位：四川省仪陇县土门初级中学校）