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【摘 要】为了解决我国英语教学“费时较多,收效较低”的普遍问题,笔者以高中英语教学为例,进行了“生活化英语教学”实验。贯彻以人为本的教学思想,努力营造生活化的教学环境。让学生“学生活中的英语,在英语中学生活”。最终使得学生能获取富有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。
【关键词】英语教学 生活化 实践
一、走向生活化的高中英语教学的产生背景
英语教学存在的弊端。“我国英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代发展的要求还存在差距;甚至在实际教学中还存在许多弊端”。出现“费时较多,收效较低”等明显问题;许多学生从小就开始学英语,学了十年八年,到头来还是似懂非懂,稀里糊涂。
高中英语课程改革的要求.。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系,精选终身学习必备的基础知识和技能;为此,笔者尝试开展“走向生活化的高中英语教学:理论与实践”的研究。众所周知,英语是一门需要学生大量实践、运用、练习的课程,学生只有在真实生活语境及交际活动中,才可能形成运用英语的能力,达到我们教学的目的。
二、走向生活化的高中英语教学的内涵特征
走向生活化的高中英语教学,即在高中英语课堂教学中,贯彻以人为本的教学思想,把学生看作一个完整的人,一切教学设计和教学活动都要有利于学生的自我发展。灵活处理教学材料,把教材内容活化为实际生活,将教学活动置于现实的生活背景之中,努力营造生活化的教学环境,让学生学习生活中的英语,在学习英语的过程中体验生活,激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,使课堂充满生命活力,使学生获取有活力的知识。
三、走向生活化的高中英語教学的实践研究
加强英语教学与生活的联系,使课堂教学和教学内容、语言、氛围、目的、活动方式及评价等贴近学生生活,从而改变学生的学习方式,真正做到使课堂教学成为学生所喜爱的生活的一部分,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习质量,促进学生整体素质的发展。让英语走进学生的生活世界,让学生的生活世界充满英语。
课堂教学生活化。课堂教学生活化,即把生活中的情景搬进课堂,采取“任务型”教学。新课程标准倡导“任务型”的教学途径。教师要鼓励学生学会合作,发展与人沟通的能力,学会用英语做事,在“做”中学,在学中“做”,使知识与能力同步发展。教师在设计教学任务时,应以学生的生活经验和兴趣为出发点,要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高,要积极促进英语学科与其它学科间的相互渗透和联系,使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
教学内容生活化。教学内容生活化,即把教学内容与生活实际相结合,通过生活化内容来训练学生的听说读写译技能,使语言技能训练的内容和形式尽可能贴近生活、贴近真实的语言交际,有目的地组织综合运用英语的活动,提高学生在真实语境中运用语言的能力,真正地以生活中的英语来激发学生的兴趣。如把机场的英语播音作为学生听力的训练材料,从国外收集的各种真实的语言素材(Authentic Materials),如:图片、广告、路标、地图、旅游手册、报刊杂志、说明书、教材、各类宣传小册子等原汁原味的材料分门别类,编成生活实用英语校本课程材料,作为“杂食”,让学生“品尝”。
教学语言生活化。教学语言生活化,即用学生喜闻乐见的通俗易懂且富有哲理的生活化言语、例子教学,化解难点。语言教学的独特之处在于,语言既是教学手段,又是教学内容。教学语言贴近学生,贴近生活,易于理解、吸收。语言作为情感表达的手段,主要功能是展示人对于世界的认识和思考,如果脱离生活实际、脱离环境,它就不会有生命力。语言课堂教学的价值远远超越于语言之上(beyond language),它是语言感受、文化感受、生活体验和情感体验的过程。
① 言语生活化。如英语语法中的情态动词是学生学习中的难点。情态动词,以笔者之见,“情” 即察情况(依据情景、语境),“态”即观态度(依据说话人的语气态度)来选用,故提出“察情观态”用情态的解题技巧来分析、对比、归纳情态各动词的用法。用“结婚不要第三者(marriage with no third person)”来解析 marry 后不跟 with 的用法,即直接说“A marry B” ,不能说“A marry with B”。英语介词、冠词很难用,描述成“人小又调皮”,“人小”指的是介词、冠词通常只由两、三个字母构成,“调皮”指的是它们的用法很多、很难等通俗易懂、生活化的言语来化解难点。
② 例子生活化。如在解释 be afraid to do 和 be afraid of doing 的用法时,举了下面两个例子:Xiao Ming’s mother is afraid to wake him up.和 Xiao Ming’s mother is afraid of waking him up.前句意为“小明的妈妈不敢叫醒他”,可能是因为小明像只“老虎”,妈妈害怕叫醒他,体现母子“紧张”的关系。后句意为“小明的妈妈担心吵醒他”,可能是因为小明这个独生子生病,妈妈想让他多睡一会儿,体现母子 “融洽”的关系。
总之,在教学中,充分利用学生已有的知识经验,从学生生活实际出发,让学生人人学会生活中的英语,学生才能爱学、乐学,学以致用。 转贴于 中国论文下载中心 http://www.studa.net
【关键词】英语教学 生活化 实践
一、走向生活化的高中英语教学的产生背景
英语教学存在的弊端。“我国英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代发展的要求还存在差距;甚至在实际教学中还存在许多弊端”。出现“费时较多,收效较低”等明显问题;许多学生从小就开始学英语,学了十年八年,到头来还是似懂非懂,稀里糊涂。
高中英语课程改革的要求.。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系,精选终身学习必备的基础知识和技能;为此,笔者尝试开展“走向生活化的高中英语教学:理论与实践”的研究。众所周知,英语是一门需要学生大量实践、运用、练习的课程,学生只有在真实生活语境及交际活动中,才可能形成运用英语的能力,达到我们教学的目的。
二、走向生活化的高中英语教学的内涵特征
走向生活化的高中英语教学,即在高中英语课堂教学中,贯彻以人为本的教学思想,把学生看作一个完整的人,一切教学设计和教学活动都要有利于学生的自我发展。灵活处理教学材料,把教材内容活化为实际生活,将教学活动置于现实的生活背景之中,努力营造生活化的教学环境,让学生学习生活中的英语,在学习英语的过程中体验生活,激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,使课堂充满生命活力,使学生获取有活力的知识。
三、走向生活化的高中英語教学的实践研究
加强英语教学与生活的联系,使课堂教学和教学内容、语言、氛围、目的、活动方式及评价等贴近学生生活,从而改变学生的学习方式,真正做到使课堂教学成为学生所喜爱的生活的一部分,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习质量,促进学生整体素质的发展。让英语走进学生的生活世界,让学生的生活世界充满英语。
课堂教学生活化。课堂教学生活化,即把生活中的情景搬进课堂,采取“任务型”教学。新课程标准倡导“任务型”的教学途径。教师要鼓励学生学会合作,发展与人沟通的能力,学会用英语做事,在“做”中学,在学中“做”,使知识与能力同步发展。教师在设计教学任务时,应以学生的生活经验和兴趣为出发点,要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高,要积极促进英语学科与其它学科间的相互渗透和联系,使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
教学内容生活化。教学内容生活化,即把教学内容与生活实际相结合,通过生活化内容来训练学生的听说读写译技能,使语言技能训练的内容和形式尽可能贴近生活、贴近真实的语言交际,有目的地组织综合运用英语的活动,提高学生在真实语境中运用语言的能力,真正地以生活中的英语来激发学生的兴趣。如把机场的英语播音作为学生听力的训练材料,从国外收集的各种真实的语言素材(Authentic Materials),如:图片、广告、路标、地图、旅游手册、报刊杂志、说明书、教材、各类宣传小册子等原汁原味的材料分门别类,编成生活实用英语校本课程材料,作为“杂食”,让学生“品尝”。
教学语言生活化。教学语言生活化,即用学生喜闻乐见的通俗易懂且富有哲理的生活化言语、例子教学,化解难点。语言教学的独特之处在于,语言既是教学手段,又是教学内容。教学语言贴近学生,贴近生活,易于理解、吸收。语言作为情感表达的手段,主要功能是展示人对于世界的认识和思考,如果脱离生活实际、脱离环境,它就不会有生命力。语言课堂教学的价值远远超越于语言之上(beyond language),它是语言感受、文化感受、生活体验和情感体验的过程。
① 言语生活化。如英语语法中的情态动词是学生学习中的难点。情态动词,以笔者之见,“情” 即察情况(依据情景、语境),“态”即观态度(依据说话人的语气态度)来选用,故提出“察情观态”用情态的解题技巧来分析、对比、归纳情态各动词的用法。用“结婚不要第三者(marriage with no third person)”来解析 marry 后不跟 with 的用法,即直接说“A marry B” ,不能说“A marry with B”。英语介词、冠词很难用,描述成“人小又调皮”,“人小”指的是介词、冠词通常只由两、三个字母构成,“调皮”指的是它们的用法很多、很难等通俗易懂、生活化的言语来化解难点。
② 例子生活化。如在解释 be afraid to do 和 be afraid of doing 的用法时,举了下面两个例子:Xiao Ming’s mother is afraid to wake him up.和 Xiao Ming’s mother is afraid of waking him up.前句意为“小明的妈妈不敢叫醒他”,可能是因为小明像只“老虎”,妈妈害怕叫醒他,体现母子“紧张”的关系。后句意为“小明的妈妈担心吵醒他”,可能是因为小明这个独生子生病,妈妈想让他多睡一会儿,体现母子 “融洽”的关系。
总之,在教学中,充分利用学生已有的知识经验,从学生生活实际出发,让学生人人学会生活中的英语,学生才能爱学、乐学,学以致用。 转贴于 中国论文下载中心 http://www.studa.net