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摘 要: 在全国进行英语新课程改革的大背景下，西藏也加快了英语教学的改革步伐，这对广大英语教师提出了新的要求和挑战。如何把握新课改的精髓，认清西藏地区英语教学的特殊性，探索出一条合适西藏特点的英语教学新思路对于新课程改革无疑具有重要作用。本文结合笔者的教学实践，就新时期西藏高中英语教学谈几点个人的看法。
关键词：新课程；高中英语；西藏地区；文化背景；课堂教学
在高中英语新课程改革如火如荼的今天，西藏也加快了高中英语教学的改革步伐，并取得了一些可喜的成绩。西藏英语教学受地域、文化、生源等的影响具有一定的特殊性，这也给推进新课程改革的广大英语教师提出了新的要求和挑战。面对挑战，我们高中英语教师需要不断地学习新课程理念的精髓，认清藏区英语教学的特殊性，更新教育理念和教学方法，探索出一条具有西藏特色的高中英语教学思路，从而推动藏区高中英语新课程改革的深入发展。下面，笔者就结合自己在教学实践中的体会，谈几点个人粗浅的看法。
一、培养学生兴趣，创设良好的学习意境
面对西藏英语教学的特殊背景，笔者对其高中英语教学现状进行了总结、反思，为了达到提高西藏地区英语教育水平的目的，我们必须努力解放学生的学习能力。要解放西藏学生学习英语的能力，其首要任务是要培养并激发学生的学习兴趣，從兴趣出发，为学生创设良好的学习意境。
学习英语最不利的因素就是缺乏真实的语言学习的环境与应用，进而导致了学生对英语学习的兴趣不浓，学生的学习动力不足，学习效果不佳。为了弥补这一缺陷，英语教师在教学过程中，应充分考虑到学生的心理特点，并依据教学内容设计出地道的、有趣的语言学习环境，尽可能的符合英语国家的国情，从而有助于培养学生的跨文化视野，同时也有利于学生了解世界各国的文化差异。例如，教师可以让学生扮演中国游客去不同的国家旅游，再由另外一些同学扮演那些国家或地区的人，并向游客介绍有关的情况并给出相关的旅行建议。最后，教师给同学们的表演作总结，并让同学们思考怎样向外国人介绍自己国家的风土人情。
在创设英语语言情境的过程中，教师要有充分的热情来调动课堂的气氛，使学生在一个轻松的环境下发挥，只有这样学生才敢于表达、乐于表达自己。在这一过程中，教师要记住自己是导演，学生才是主角。在上课前，教师可以安排学生用英语做值日生报告，介绍当天的天气以及出勤情况等等，或者还可以给大家讲讲短笑话，活跃课堂气氛。在课堂设问的时候，教师可以根据所学内容设计一些小游戏，比如：即兴抢答、接鼓传花等方式，让学生能够灵活运用所学的句型、语法等内容。所有这些的目的只有一个，那就是让学生在课堂学习过程中，大胆的表达自己，训练自己的口语能力，同时使学生在轻松的课堂氛围下逐步培养起学习英语的兴趣。
二、加强西藏地区英语教学中的文化教学
就我在西藏地区从教多年来的体会，其英语教学重视对英语文化的介绍而很少涉及藏族文化，从而导致了西藏地区英语教学中的文化失衡现象。许多学生不知道怎样用英语来表述本族的文化语言，常常望文生义，例如：将“酥油茶”讲成“Tibetan tea”，把“牦牛”说成“Tibetan cow”诸如此类。由此可见，加强西藏地区英语教学中的文化教学的必要性已不容忽视，特别是要加强藏语与英语文化的对比性教学。在英语教学中体现文化教学无疑是要让教师研究学生在母语环境里如何对英语文化进行理解与掌握，同时要保持英语与本族语文化的平衡。
在西藏地区的高中英语教学中实施文化教学，我们应重视英语、藏语以及汉语间的文化对比，充分利用文化背景来为学生打造有利的学习氛围。在课堂教学中，教师可以将词汇、语法、句型、语篇等内容与文化教学有机的结合起来，这就对新时期的英语教师提出了更高的要求，需要教师不断探索与研究。根据多年的教学经验我们知道，词汇文化是英语文化的主干，教师应充分结合词汇中的民族语意和用法，并结合文化背景来讲解课文内容。在语法教学过程中，教师可以将英语、藏语以及汉语中的不同点进行分类对比，从而提高学生对文化的感染力，与此同时加强学生对英语语法的掌握。在句型教学过程中应体现语言文化的交际性，例如：创设请求、劝告、道歉、道别、询问、约会等场景，让学生进行角色扮演，使学生在情境对话的过程中掌握语言运用的得体性。总之，课堂教学中的文化渗透因体现出实用性与阶段性，循序渐进，逐步深入。
三、改变教学观念，探索西藏英语教学新思路
过去，在西藏高中英语教学中存在着不少误区，一些教师往往在课堂上采取“填鸭式”的教学方法，只注重语法的讲解，而不注重学生英语的实际应用能力，这样的教学模式一般来说都是很低效的。在新课程背景下教师要改变旧的教学观念和教学方法，在课堂教学中要让学生多练，而不是教师主讲，在课外学习中要让学生多用，而不是记忆为主。要真正让学生体会到英语学习过程不只是学语言的过程，还是运用语言的过程。在这一点上西藏具有得天独厚的优势。西藏作为国内外知名的旅游胜地，吸引了无数外国游客前来参观，教师就可以充分利用这一点鼓励学生在学习之余大胆同外国游客去交流，向外国游客介绍魅力的西藏。这样不仅能切实提高学生的英语应用能力，还能有效地逐渐消除学生对英语的畏惧感，从而增强学习英语的兴趣和信心。
此外，教师还要经常对英语课堂教学进行反思，经常与学生交流教学和学习情况，努力提高业务素质，从而在实际探索中打造适应西藏学生的英语教学新模式。
四、结语
西藏高中英语教学还处于探索阶段，虽然取得了一定的成绩，但由于多方面原因的影响，英语教学还存在着不少问题，这就需要我们广大教师共同努力，积极探索，大胆实践，摸索出一条适合西藏实际的英语教学新思路，为西藏的英语教育做出自己应有的贡献。
参考文献：
[1]李爱平,新课改背景下高中英语教学浅谈[J],新课程·上旬，2012，2.
[2]强巴央金.西藏中小学英语教学现状及对策研究[J].西藏大学学报(社科版)，2011，10.
[3]田花.关于西藏地区英语教学中文华教学的思考[J].考试周刊，2011，(50).
关键词：新课程；高中英语；西藏地区；文化背景；课堂教学
在高中英语新课程改革如火如荼的今天，西藏也加快了高中英语教学的改革步伐，并取得了一些可喜的成绩。西藏英语教学受地域、文化、生源等的影响具有一定的特殊性，这也给推进新课程改革的广大英语教师提出了新的要求和挑战。面对挑战，我们高中英语教师需要不断地学习新课程理念的精髓，认清藏区英语教学的特殊性，更新教育理念和教学方法，探索出一条具有西藏特色的高中英语教学思路，从而推动藏区高中英语新课程改革的深入发展。下面，笔者就结合自己在教学实践中的体会，谈几点个人粗浅的看法。
一、培养学生兴趣，创设良好的学习意境
面对西藏英语教学的特殊背景，笔者对其高中英语教学现状进行了总结、反思，为了达到提高西藏地区英语教育水平的目的，我们必须努力解放学生的学习能力。要解放西藏学生学习英语的能力，其首要任务是要培养并激发学生的学习兴趣，從兴趣出发，为学生创设良好的学习意境。
学习英语最不利的因素就是缺乏真实的语言学习的环境与应用，进而导致了学生对英语学习的兴趣不浓，学生的学习动力不足，学习效果不佳。为了弥补这一缺陷，英语教师在教学过程中，应充分考虑到学生的心理特点，并依据教学内容设计出地道的、有趣的语言学习环境，尽可能的符合英语国家的国情，从而有助于培养学生的跨文化视野，同时也有利于学生了解世界各国的文化差异。例如，教师可以让学生扮演中国游客去不同的国家旅游，再由另外一些同学扮演那些国家或地区的人，并向游客介绍有关的情况并给出相关的旅行建议。最后，教师给同学们的表演作总结，并让同学们思考怎样向外国人介绍自己国家的风土人情。
在创设英语语言情境的过程中，教师要有充分的热情来调动课堂的气氛，使学生在一个轻松的环境下发挥，只有这样学生才敢于表达、乐于表达自己。在这一过程中，教师要记住自己是导演，学生才是主角。在上课前，教师可以安排学生用英语做值日生报告，介绍当天的天气以及出勤情况等等，或者还可以给大家讲讲短笑话，活跃课堂气氛。在课堂设问的时候，教师可以根据所学内容设计一些小游戏，比如：即兴抢答、接鼓传花等方式，让学生能够灵活运用所学的句型、语法等内容。所有这些的目的只有一个，那就是让学生在课堂学习过程中，大胆的表达自己，训练自己的口语能力，同时使学生在轻松的课堂氛围下逐步培养起学习英语的兴趣。
二、加强西藏地区英语教学中的文化教学
就我在西藏地区从教多年来的体会，其英语教学重视对英语文化的介绍而很少涉及藏族文化，从而导致了西藏地区英语教学中的文化失衡现象。许多学生不知道怎样用英语来表述本族的文化语言，常常望文生义，例如：将“酥油茶”讲成“Tibetan tea”，把“牦牛”说成“Tibetan cow”诸如此类。由此可见，加强西藏地区英语教学中的文化教学的必要性已不容忽视，特别是要加强藏语与英语文化的对比性教学。在英语教学中体现文化教学无疑是要让教师研究学生在母语环境里如何对英语文化进行理解与掌握，同时要保持英语与本族语文化的平衡。
在西藏地区的高中英语教学中实施文化教学，我们应重视英语、藏语以及汉语间的文化对比，充分利用文化背景来为学生打造有利的学习氛围。在课堂教学中，教师可以将词汇、语法、句型、语篇等内容与文化教学有机的结合起来，这就对新时期的英语教师提出了更高的要求，需要教师不断探索与研究。根据多年的教学经验我们知道，词汇文化是英语文化的主干，教师应充分结合词汇中的民族语意和用法，并结合文化背景来讲解课文内容。在语法教学过程中，教师可以将英语、藏语以及汉语中的不同点进行分类对比，从而提高学生对文化的感染力，与此同时加强学生对英语语法的掌握。在句型教学过程中应体现语言文化的交际性，例如：创设请求、劝告、道歉、道别、询问、约会等场景，让学生进行角色扮演，使学生在情境对话的过程中掌握语言运用的得体性。总之，课堂教学中的文化渗透因体现出实用性与阶段性，循序渐进，逐步深入。
三、改变教学观念，探索西藏英语教学新思路
过去，在西藏高中英语教学中存在着不少误区，一些教师往往在课堂上采取“填鸭式”的教学方法，只注重语法的讲解，而不注重学生英语的实际应用能力，这样的教学模式一般来说都是很低效的。在新课程背景下教师要改变旧的教学观念和教学方法，在课堂教学中要让学生多练，而不是教师主讲，在课外学习中要让学生多用，而不是记忆为主。要真正让学生体会到英语学习过程不只是学语言的过程，还是运用语言的过程。在这一点上西藏具有得天独厚的优势。西藏作为国内外知名的旅游胜地，吸引了无数外国游客前来参观，教师就可以充分利用这一点鼓励学生在学习之余大胆同外国游客去交流，向外国游客介绍魅力的西藏。这样不仅能切实提高学生的英语应用能力，还能有效地逐渐消除学生对英语的畏惧感，从而增强学习英语的兴趣和信心。
此外，教师还要经常对英语课堂教学进行反思，经常与学生交流教学和学习情况，努力提高业务素质，从而在实际探索中打造适应西藏学生的英语教学新模式。
四、结语
西藏高中英语教学还处于探索阶段，虽然取得了一定的成绩，但由于多方面原因的影响，英语教学还存在着不少问题，这就需要我们广大教师共同努力，积极探索，大胆实践，摸索出一条适合西藏实际的英语教学新思路，为西藏的英语教育做出自己应有的贡献。
参考文献：
[1]李爱平,新课改背景下高中英语教学浅谈[J],新课程·上旬，2012，2.
[2]强巴央金.西藏中小学英语教学现状及对策研究[J].西藏大学学报(社科版)，2011，10.
[3]田花.关于西藏地区英语教学中文华教学的思考[J].考试周刊，2011，(50).