【摘 要】
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长久以来,我国的传统艺术教育较为宽泛地涵盖着音乐、美术、舞蹈、戏剧等各个艺术门类,且多以分科教学的方式存在。真正将艺术教育明晰的定位在"艺术",以综合的方式呈现源于2
【基金项目】
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2006年福建省教育厅人文社科A类课题(编号JA06177S)《五年制小学艺术教育专业“2·2·1”课程方案》的研究成果之一
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长久以来,我国的传统艺术教育较为宽泛地涵盖着音乐、美术、舞蹈、戏剧等各个艺术门类,且多以分科教学的方式存在。真正将艺术教育明晰的定位在"艺术",以综合的方式呈现源于20世纪末与21世纪初的国家基础教育改革。艺术课程打破传统艺术教育分科而教的界限,注重音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等不同门类以及与其他非艺术领域之间的融合,强调以人文精神为主线,知识技能为辅线,密切艺术与生活、情感、文化、科学的联系,最终达到提高学生艺术能力与人文素养整合发展之目的。为了避免与以往的艺术教育在概念上发生混淆,
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