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导学案是学生参与课程教学内容的文本载体，是教师依据教学任务、学生的认知水平、知识经验、学法特点、心理特征等设计，为指导学生进行主动的知识构建而编制，供学生在学习中使用的学习方案。依据高中英语教学具体实际，针对英语教学中不同的课型和教学目的，备课组老师集体讨论、研究、编制出较好的学案供学生使用。 “学案教学”以学案为依托，在课堂上充分发挥了学生的主体作用，给学生提供了学习的机会,充分发挥了学生的主动性。
一、导学案的编写要求
导学案要向学生提出具体明确的学习要求，内容全面，重点要突出。学案的编写要有一定的层次性，要使不同层次学生得到有效的发展、掌握基础和有效提升能力。学案中设置的问题要凸显启发性,能充分调动学生的思维和积极性。在学案编写过程中，教者要注意精选题目和控制题量，给学生留有一定的思维的空间,培养学生的创新思维的能力。
二、导学案的作用
导学案应能强化学生的主体地位，促进学生的学习方式优化。具体地说，导学案在学生的学习过程中应有如下作用：①体现单元或阶段学习计划，明确学习思路，突出重点和难点；②掌握知识结构体系，把握学习内容，少走弯路；③学生自我反思的文本材料，对优化学生的思维起促进作用。
三、导学案的使用
1.教师
学案印好后，教师要提前1-2天发给学生，要求学生根据学案的内容初阅教材，并对学生阅读应作三点指导。一是要求学生读书要快，；二是要求学生答题要准；三是边阅读、边思考，找出疑点，作好记号或记录，有待利用时间与同学或老师讨论。为了保证学案的有效使用，教师应对课前预习的情况进行检查并批改，理解学生的模糊点，上课时可以进行针对性讲解，提高学习的效率。
2.学生
学生根据教师设计的导学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据导学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。导学案的教学突出优点在于发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众席推向表演的舞台。
3.教与学形成合力
教师必须以合作者的身份出现，平等对待每一个学生，鼓励他们说出对所学知识的理解和感受。教师将重点、难点、关键点设计成问题，引导学生通过思考，讨论等方式解决问题，消除疑问，这有利于启迪学生的思维，培养学生的创新能力，有利于激发学生的求知欲，调动学生主动学习的积极性；将涉及到的基础知识和基本技能，设计成填空形式，为学生进一步学习提供必要的基础，也为学生自学探索提供线索；精选和设计有代表性例题，必要时给以一定的提示，这样可培养学生独立思考问题和解决问题的习惯，形成良好的解题思路，总结规律和技巧，培养运用知识解决实际问题的能力；设计的习题要精选，要紧扣学习目标，一定以学习目标为导向，要切合学生实际，难易适宜、兼顾知识的综合运用，有利于巩固知识和运用技巧、方法等，有利于学生自学能力、逻辑思维能力和创造能力的培养，各种题型合理搭配。
在进行授课时，我们不一定按照导学案上知识设置的顺序进行教学，只要是有利于教学，我们甚至先利用后面课堂检测中错的较多的试题引出要讲的知识点，并对其进行补充、完善。这样学生的印象或许更深刻。在平时的课堂教学中我就有意识的去训练学生的审题能力，在审题时首先要把题干逐层分析，找出考查的相关的知识点，练习学生的发散思维的能力；其次找准关键字即解题的切入点；最后运用相关知识通过合理的逻辑推理得到正确答案。
四、导学案教学中贯穿信心的培养
正确处理英语学习中所犯错误，保护学生自尊，增强其学习的自信心由于智力和非智力因素的差异，适时进行赞赏教育。莎士比亚曾经说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”其实，每个学生都有自己的优点和缺点，我们尤其要看到每个学生的优点，这样才能从心底去鼓励学生。老师欣赏的眼光就像温暖的春风，使学生的心灵受到鼓舞。要善于捕捉学生身上的闪光点，发现学生取得的细微进步，并适时地加以赞赏，从而增强学生的自信心，激发上进心。如果教师掌握了赞赏技巧，就可以从“要我学习”转变为“我要学习”的状态，它会引领学生迈向成功。
五、导学案教学过程要注意的问题
1.学案虽然是集体的智慧，但是，学案的使用却是一个个性化的活动，教师必须对学案进行创新设计与灵活应用。真正使用时，由于不同班级班风、学情和教学进度不尽相同，老师要区别对待。所以，教师不可局限于已设计好的学案，受其固定思维框架的束缚。而是要在认真研究教材和认真研究本班学生学情的基础上，认真研究学案，领会学案的设计意图，结合本班学生实际，对学案进行加工改进，进一步完善学案，并制定出本班使用该学案的具体措施，让学案更加适合本班学生的学习。
2.要加强合作学习组织建设。首先要抓好学习小组长的培养。尽快让他们能胜任主持小组学习的重任。其次，要求每人要明确在本组中的角色定位，主动承担各自的学习责任和义务。
3.要突出运用。也就是说，所有的训练活动应该指向运用能力的培养，设计语境使学生可以运用英语，即使是机械性的训练也应该尽可能去创设一个语境。
（作者单位：江苏省滨海县明达中学）
一、导学案的编写要求
导学案要向学生提出具体明确的学习要求，内容全面，重点要突出。学案的编写要有一定的层次性，要使不同层次学生得到有效的发展、掌握基础和有效提升能力。学案中设置的问题要凸显启发性,能充分调动学生的思维和积极性。在学案编写过程中，教者要注意精选题目和控制题量，给学生留有一定的思维的空间,培养学生的创新思维的能力。
二、导学案的作用
导学案应能强化学生的主体地位，促进学生的学习方式优化。具体地说，导学案在学生的学习过程中应有如下作用：①体现单元或阶段学习计划，明确学习思路，突出重点和难点；②掌握知识结构体系，把握学习内容，少走弯路；③学生自我反思的文本材料，对优化学生的思维起促进作用。
三、导学案的使用
1.教师
学案印好后，教师要提前1-2天发给学生，要求学生根据学案的内容初阅教材，并对学生阅读应作三点指导。一是要求学生读书要快，；二是要求学生答题要准；三是边阅读、边思考，找出疑点，作好记号或记录，有待利用时间与同学或老师讨论。为了保证学案的有效使用，教师应对课前预习的情况进行检查并批改，理解学生的模糊点，上课时可以进行针对性讲解，提高学习的效率。
2.学生
学生根据教师设计的导学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据导学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。导学案的教学突出优点在于发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众席推向表演的舞台。
3.教与学形成合力
教师必须以合作者的身份出现，平等对待每一个学生，鼓励他们说出对所学知识的理解和感受。教师将重点、难点、关键点设计成问题，引导学生通过思考，讨论等方式解决问题，消除疑问，这有利于启迪学生的思维，培养学生的创新能力，有利于激发学生的求知欲，调动学生主动学习的积极性；将涉及到的基础知识和基本技能，设计成填空形式，为学生进一步学习提供必要的基础，也为学生自学探索提供线索；精选和设计有代表性例题，必要时给以一定的提示，这样可培养学生独立思考问题和解决问题的习惯，形成良好的解题思路，总结规律和技巧，培养运用知识解决实际问题的能力；设计的习题要精选，要紧扣学习目标，一定以学习目标为导向，要切合学生实际，难易适宜、兼顾知识的综合运用，有利于巩固知识和运用技巧、方法等，有利于学生自学能力、逻辑思维能力和创造能力的培养，各种题型合理搭配。
在进行授课时，我们不一定按照导学案上知识设置的顺序进行教学，只要是有利于教学，我们甚至先利用后面课堂检测中错的较多的试题引出要讲的知识点，并对其进行补充、完善。这样学生的印象或许更深刻。在平时的课堂教学中我就有意识的去训练学生的审题能力，在审题时首先要把题干逐层分析，找出考查的相关的知识点，练习学生的发散思维的能力；其次找准关键字即解题的切入点；最后运用相关知识通过合理的逻辑推理得到正确答案。
四、导学案教学中贯穿信心的培养
正确处理英语学习中所犯错误，保护学生自尊，增强其学习的自信心由于智力和非智力因素的差异，适时进行赞赏教育。莎士比亚曾经说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”其实，每个学生都有自己的优点和缺点，我们尤其要看到每个学生的优点，这样才能从心底去鼓励学生。老师欣赏的眼光就像温暖的春风，使学生的心灵受到鼓舞。要善于捕捉学生身上的闪光点，发现学生取得的细微进步，并适时地加以赞赏，从而增强学生的自信心，激发上进心。如果教师掌握了赞赏技巧，就可以从“要我学习”转变为“我要学习”的状态，它会引领学生迈向成功。
五、导学案教学过程要注意的问题
1.学案虽然是集体的智慧，但是，学案的使用却是一个个性化的活动，教师必须对学案进行创新设计与灵活应用。真正使用时，由于不同班级班风、学情和教学进度不尽相同，老师要区别对待。所以，教师不可局限于已设计好的学案，受其固定思维框架的束缚。而是要在认真研究教材和认真研究本班学生学情的基础上，认真研究学案，领会学案的设计意图，结合本班学生实际，对学案进行加工改进，进一步完善学案，并制定出本班使用该学案的具体措施，让学案更加适合本班学生的学习。
2.要加强合作学习组织建设。首先要抓好学习小组长的培养。尽快让他们能胜任主持小组学习的重任。其次，要求每人要明确在本组中的角色定位，主动承担各自的学习责任和义务。
3.要突出运用。也就是说，所有的训练活动应该指向运用能力的培养，设计语境使学生可以运用英语，即使是机械性的训练也应该尽可能去创设一个语境。
（作者单位：江苏省滨海县明达中学）