信息技术构成的新型空间前提给人类的上班、上学、交往、文化等带来方法和行动上的改变。针对于上学来说，它不只是一种新型的学习成果，也是一个新型的学习媒介，更是一种新的学习境遇。所以它必将引起学习思维、学习方式与方法、学习内涵和评价产生根源性的变化。
　　上个世纪，学习大体沿着“知识本位——智力本位——人本位”的轨迹发展。当代学习应该关注学生整体素养的提升，其最大的特征不是“填鸭式教学”，而是“灵活式教学”。在知识、能力的传播过程中，信息技术以它不可取代的多媒體方式融合了各个课程来源对教书本进行教师媒介的引用，以达到给学生多种感受和体验的目标，能最大程度地发掘课程潜质，完成教书育人的效果和目的。对于新世纪的中国人而言，实现教育信息化、当代化是“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的具体呈现，是我国提升国民素养，在与全世界竞争中立于成功之地的现实因素，是目前中国基于教学改革面对的重要环节。教学设计是集教学思维、科技、技能、艺术为一体的再创作的过程。教学设计一方面要展现当代教学思维和当代教学手段，另一方面要延续和拓展传统教学中的精华。教学设计能否成功直接影响到教学过程与教学功效。立足于信息技术条件下的教学设计、当代教学改革、当代教学技术应用成果的主要环节;也是教学信息化、当代教学技能应用的重要环节;更是教学信息化、当代化进程中必须面对和必须解决的技术难题和实践课题。因此也是中国基础教学改革面对的重要科研难题。
　　以网格化、多样化和智力化为特点的当代信息技术在改革中的广泛化用途，给教学方面的改革带来了前无古人的机会和难题。以“信息化和传统改革结合”为指导方法的基本教学改革试验已经形成了某种程度的差异。教学信息化的过程不能单一地认为是机械地抄袭已有的信息技术条件下的教育方式，而应当是在信息技术条件下，经过运用教育论断与学习科技，重新建构教育教学，从而促进学生理解的过程。
　　对大量先进研究分析后知道，国内外研究主要是以教育学和心理学的层次对“效能教学”的规律进行研究和讨论，关键是重点集中在传统教育因素和互相影响的研究的探讨上，但是对信息技术引进课堂所引起的教育结构改变及其运用规则，和多种元素之间互相影响的研究不多;其次，对于高效教学的设计依旧静止在以多种顺序、元素独立（单一）的“预想”教与学的根源基础上，但是缺少以多元化的角度对教学过程中的多层次的突然性的改变进行“创造性”的大体设定。
　　现代信息技术在教学中的多元化运用，给教学方面的改革带来了从来没有过的机会和难题。
　　什么叫做有效教学？有效教学（Effective  Teaching）的概念来源于20世纪上半叶西方的教学科技的运动，随着不同时间段的教学概念发展对它的定义区分也不同。普通意义上的有效教学包含很多元素，其中包含教师教学和学生的学习等多方面因素，然而外国的学者对于有效教学的研究，主要从教授主义的角度研究教师从事教学活动的有效性，提高教学的效率，也就是区分和总结高效率教师的特点或特质，进而加以仿效。国内对于这个问题的研究和探讨，重点是从学习条件的特征、学习任务和活动的成效，还有有关的教学成就的视角来探究有效教学的目标和准则。