随着中国经济的快速发展，社会对“外语 技能型”的人才需求也随之迅速升温。高职高专外语教学改革更应该与时俱进，把注重培养学生的外语综合应用能力放到一个显著位置。只有恰当运用课堂教学策略，不断优化英语学习的软硬环境，才能使学生在潜移默化中切实提高灵活运用英语的能力。
　　一、课堂教学现状及问题
　　1.英语专业教学
　　高职英语专业教学体系实现了从依赖本科英语学科体系的层次发展到独立的高职英语体系的类别发展的飞跃，但在培养目标及实现途径方面存在一些问题：课程设置特色不鲜明；教学资源匮乏；实践教学所必需的硬件资源不配套；网络硬件设施，计算机设备、教学软件及懂得利用这些设备的教师资源匮乏等。基础语言课程及相应专业课程的比例不合理，理论教学与实训课时不协调，实训课时比重偏少，且内容单调，效果一般。此外，教师在课堂教学中，尽管运用多种教学法吸引学生注意力，提高整体效果，但忽视了因材施教，对于基础较弱、学习习惯欠佳的学生，关注、指导和激励不够，学生的自信心和动力不足。
　　2.公共英语教学
　　高职教育规模的扩大，使公共英语师资数量猛增，教学理念不断更新，教学和考核模式逐渐转轨。但是，学生都要参加目标相同、教材统一、要求一致的英语教学，并以通过“高等学校英语应用能力考试”为目的。同时，由于基础阶段设置的英语课程未为专业英语阶段做铺垫，两个阶段教学内容严重脱节，专业英语教学阶段失去监控。而且，专业英语阶段的教材主要涵盖大量专业词汇，缺少注重语言交际能力培养的新教材，学生学习起来困难重重。
　　尽管有些院校实施了分层教学并取得了一定成绩，但存在分层标准不科学、选用教材不实用、教学方法单一、班级规模大、学生分散难管理、课时有限、学生实践机会少和教师课外指导不够等诸多问题。
　　二、学生英语学习特点
　　1.学生来源不统一
　　高职高专学生基本有两种：第一种是来自普通高考的学生。其中一部分成绩较好，基础扎实；另一部分由于普通高校未录取而转志愿，成绩较差；还有降分录取的学生。第二种是对口升学或五年制学生，英语基础很弱。
　　2.学习观念不适应
　　随着年龄增长和抽象逻辑思维的发展，高职高专学生的观察力、注意力、记忆力、思维能力和想象力大有发展，但还不具备较强的心理素质，缺乏一定的知识经验。学习英语期望值过高或过低，自身的学习主动性却不强，持久性不够，受校园和社会环境影响较大，未养成良好的学习习惯。
　　3.学习方法不成熟
　　高职高专学生的学习能力比本科院校学生弱，多数学生习惯按照中学的学习方法被动接受知识，然后识记并研究习题、剖析语法。学生习惯单独学英语，不能很好地适应互动式学习、情景交际及自主利用学习资源获取知识。
　　三、课堂英语教学策略
　　1.加强教材建设，为学生提供丰富的学习素材
　　根据高职教育人才培养目标的定位，以职业岗位和工作任务为核心，重新选择和组织专业知识体系，用工作任务引领专业知识，用核心技能引领工作任务，开发适应学生专业需要的交际类教材，如科技英语、物流英语、民航英语、石油工程英语、购销英语等。
　　2.改善校园软硬件环境，拓宽学生视野
　　增加并更新图书馆中涵盖范围较广的英语报刊、图书的收藏，使学生了解西方社会的风俗习惯、行为模式、民族文化、社会历史等内容。充分利用语音设备，组织学生观看英美原声电影、录像、公共演讲和辩论等节目。同时，相关负责人做好语音设备的维护和更新工作，安排校园广播定期播放英语节目。开通校园网，引导学生自主探索学习资源，完成作业和获取教师反馈信息等。
　　3.丰富课内外活动，强化学生英语交流实践
　　由英语教师和高年级学生带头组织英语角，开辟外语园地板报栏，定期开展英语教师和外籍教师的讲座和报告，定期举办英语演讲、辩论、小品演出、作文比赛、阅读比赛等活动。组建各种英语团体，开展文化特色鲜明的专题活动并形成制度。
　　4.建立社会实践基地网络，将专业英语学以致用
　　加强与社会合作办学，以实践促学习。例如，旅游专业可与对外旅游公司联系，参与外国游客的导游实践；外贸专业可与外企协作，让学生参与力所能及的涉外实践活动。
　　5.积极引导学生取得职业资格认证，增加就业“筹码”
　　中青年英语教师应注重提升自身综合素质，积极到企事业单位生产一线顶岗实习，掌握并提高实践能力，同时取得相关职业资格认证。在此基础上，指导学生获取资格认证，拓宽就业渠道。
　　（作者单位：河北石油职业技术学院）