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【摘 要】在初中英语阅读课教学中，情境教学要求老师要深入了解学生的生活习惯和学习方法，培养学生的兴趣爱好，抓住学生的不同特点来进行引导，与学生之间建立良好的师生关系，促进学生成长的过程。在英语教学课堂中，以情境教学的实际模拟情境演示，呈现出生活化的情境来提高和培养学生英语口语能力。
【关键词】初中英语阅读课；情境教学；方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0210-01
所谓的情景教学，就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，这种情景的生动性与想象性，有助于学生把知识融汇于生动的情节之中，提高学生的学习兴趣，改变以往无味的教学局面。创设的情景愈活泼、生动、准确，学生就愈能理解接受所传递的信息，触景生情激活思维，激发表达思想的欲望。设置情景能使所学语言材料更加真实，更能贴近生活实际，使扮演者如身临其境，语言语调、表情、手势更加自然，为学生提供英语交际练习的机会，有利于英语口语水平的提高，如：我在教学中，经常用周围发生的情况和存在的问题、状态，依据教学内容的需要灵活地设置情景，并把学生自然地带入情景中扮演不同的角色，而教师既是导演，又是演员，学生既是演员又是听众、观众，使学生集中投入，忘记自我，克服畏惧心理，毫无拘束地进行学习活动。
一、丰富课堂内容，激发学生兴趣
随着新课程内容的不断深入，初中英语教学不再是让学生进行单一的背单词，而是通过让学生在产生对英语兴趣爱好的同时，加强学生对英语的喜爱，使英语应用到实际教学中。对于学生来说最希望课堂上是一个轻松活跃的氛围，只有在这种环境下学生才能更好地发挥自己的潜能，才能更好地去学习英语，因此在英语课堂上建立情境教学很有必要，它需要更加多元化地去丰富学生的想象空间，提高学生的学习兴趣。例如，在围绕“family life”主题中，首先我们英语老师要去了解每个学生的家庭情况，让学生形成正确的家庭意识。引导学生深入实际生活中去了解自己的家庭，利用多样化的教学方法去丰富学生的想象力，在教学过程中我们要结合实际生活，让学生懂得家庭生活与我们的关系，提高学生家庭意识，使学生懂得学习英语的目的。在教学中我们教师也可以结合一些现代音乐和一些励志的影视作品让学生来学习，在观看和欣赏的过程中，提高学生的英语水平，学生往往对这些都比较感兴趣。教师也可以在课堂上让学生观看一段情境视频，让学生根据剧情来模仿，教师合理地分配角色的扮演，调动学生的积极性，以此来加强英语口语的训练。适当地在课堂上让学生进行英语歌曲比赛，选择学生喜爱的歌曲，让学生大胆地发挥，激发了学生的兴趣和胆量，也能促进学生爱好的培养，给学生一个展示才能的平台。
二、设置课堂疑问，创设问题式教学情境
问题是思考的源泉，有了问题，学生的学习思维才会积极运转，去积极、主动地思考问题、探索问题。所以，在英语课堂上，要根据具体的教学内容，向学生提出问题，创设一种问题式教学情境，这样，学习思维就会随着我们提出的问题迅速运转，有利于促进学生对所学知识的理解和掌握，进而保障了学生学习效率获得提高。比如，在学习Do you like bananas这一单元时，一上课，我就拿出了一张香蕉的图片展示给学生，并问道：“What is this in English？”“Do you like it？”学生回答后，展示香蕉的图片，随之导入新课。而后，我继续提出问题：“What kind of fruit do you like？”“What food do you like except bananas？”引发学生的思考，激发学生对本单元的学习兴趣。这样，我通过展示水果图片，设置问题，引发了学生的学习兴趣，促使学生去思考，为我们接下来教学内容的讲授奠定了坚实的基础。
三、语言描述，引入情境
充分利用教材中的课文创设问题情境。教师可以向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境，可以连珠炮式地提问，或者设置“突如其来的提问”，让学生就某个问题随便说说他们知道的东西。让学生说出他们能想到的情况，如果说不出来，教师可以提示。突如其来的提问可以使学习生动活泼，能引起学生临场发挥的冲动，获得成功感，增强学习的兴趣与信心。例如：在讲解dangerous和careful時，课前我先安排一个学生，讲授时，我指着教室里的一只灯管说：“There is something wrong with the light. It doesn’t？ work. Who can mend it”？这时那位同学站起来说：“Don’t worry. I can mend it.”说完，他就走过来并假装去触摸灯管，这时我显出一种极为紧张的表情并大声说：“Be careful！It’s dangerous！”我一边在黑板上用红色粉笔画出“触电”标志符号，一边大声重复：“Be careful！It’s dangerous！”这时再问同学们它们的含义，学生便能异口同声地说出来。
四、结合活动，创设情境
结合活动创设情境也是我们初中英语课堂教学中创设情境的方式之一。为了使学生能够有效快速的掌握所学知识，教师除了利用实物、故事以及表演等手段创设情境外，还可以引入有趣的不同形式活动走入课堂，使学生的练习更加丰富多彩：绕口令游戏或者接龙游戏等；根据课文内容编写话剧，并上台表演；利用课前几分钟让学生做“free talk”，PK英文歌；选择有趣的谜语让学生进行猜谜比赛；进行英语演讲比赛。通过这些比赛活动可以调动学生争强好胜心理，会使学生积极主动的去准备比赛内容，并认真的参与其中，这样就是我们的学生能够即巩固了所学知识，又加强了学生运用英语交际的能力。
总之，初中英语学习中阅读的地位显而易见，而目前初中英语的阅读教学面临很多问题，教师只有教会了学生如何去阅读，帮助学生养成独自自主的学习习惯，坚持正确的阅读方法，才能不断地提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]张春荣.浅谈如何提高初中英语阅读教学的质量[J].校园英语旬刊，2012.26.
[2]李兆红.就加强初中英语阅读教学的措施分析[J].神州旬刊，2010.36.
【关键词】初中英语阅读课；情境教学；方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0210-01
所谓的情景教学，就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，这种情景的生动性与想象性，有助于学生把知识融汇于生动的情节之中，提高学生的学习兴趣，改变以往无味的教学局面。创设的情景愈活泼、生动、准确，学生就愈能理解接受所传递的信息，触景生情激活思维，激发表达思想的欲望。设置情景能使所学语言材料更加真实，更能贴近生活实际，使扮演者如身临其境，语言语调、表情、手势更加自然，为学生提供英语交际练习的机会，有利于英语口语水平的提高，如：我在教学中，经常用周围发生的情况和存在的问题、状态，依据教学内容的需要灵活地设置情景，并把学生自然地带入情景中扮演不同的角色，而教师既是导演，又是演员，学生既是演员又是听众、观众，使学生集中投入，忘记自我，克服畏惧心理，毫无拘束地进行学习活动。
一、丰富课堂内容，激发学生兴趣
随着新课程内容的不断深入，初中英语教学不再是让学生进行单一的背单词，而是通过让学生在产生对英语兴趣爱好的同时，加强学生对英语的喜爱，使英语应用到实际教学中。对于学生来说最希望课堂上是一个轻松活跃的氛围，只有在这种环境下学生才能更好地发挥自己的潜能，才能更好地去学习英语，因此在英语课堂上建立情境教学很有必要，它需要更加多元化地去丰富学生的想象空间，提高学生的学习兴趣。例如，在围绕“family life”主题中，首先我们英语老师要去了解每个学生的家庭情况，让学生形成正确的家庭意识。引导学生深入实际生活中去了解自己的家庭，利用多样化的教学方法去丰富学生的想象力，在教学过程中我们要结合实际生活，让学生懂得家庭生活与我们的关系，提高学生家庭意识，使学生懂得学习英语的目的。在教学中我们教师也可以结合一些现代音乐和一些励志的影视作品让学生来学习，在观看和欣赏的过程中，提高学生的英语水平，学生往往对这些都比较感兴趣。教师也可以在课堂上让学生观看一段情境视频，让学生根据剧情来模仿，教师合理地分配角色的扮演，调动学生的积极性，以此来加强英语口语的训练。适当地在课堂上让学生进行英语歌曲比赛，选择学生喜爱的歌曲，让学生大胆地发挥，激发了学生的兴趣和胆量，也能促进学生爱好的培养，给学生一个展示才能的平台。
二、设置课堂疑问，创设问题式教学情境
问题是思考的源泉，有了问题，学生的学习思维才会积极运转，去积极、主动地思考问题、探索问题。所以，在英语课堂上，要根据具体的教学内容，向学生提出问题，创设一种问题式教学情境，这样，学习思维就会随着我们提出的问题迅速运转，有利于促进学生对所学知识的理解和掌握，进而保障了学生学习效率获得提高。比如，在学习Do you like bananas这一单元时，一上课，我就拿出了一张香蕉的图片展示给学生，并问道：“What is this in English？”“Do you like it？”学生回答后，展示香蕉的图片，随之导入新课。而后，我继续提出问题：“What kind of fruit do you like？”“What food do you like except bananas？”引发学生的思考，激发学生对本单元的学习兴趣。这样，我通过展示水果图片，设置问题，引发了学生的学习兴趣，促使学生去思考，为我们接下来教学内容的讲授奠定了坚实的基础。
三、语言描述，引入情境
充分利用教材中的课文创设问题情境。教师可以向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境，可以连珠炮式地提问，或者设置“突如其来的提问”，让学生就某个问题随便说说他们知道的东西。让学生说出他们能想到的情况，如果说不出来，教师可以提示。突如其来的提问可以使学习生动活泼，能引起学生临场发挥的冲动，获得成功感，增强学习的兴趣与信心。例如：在讲解dangerous和careful時，课前我先安排一个学生，讲授时，我指着教室里的一只灯管说：“There is something wrong with the light. It doesn’t？ work. Who can mend it”？这时那位同学站起来说：“Don’t worry. I can mend it.”说完，他就走过来并假装去触摸灯管，这时我显出一种极为紧张的表情并大声说：“Be careful！It’s dangerous！”我一边在黑板上用红色粉笔画出“触电”标志符号，一边大声重复：“Be careful！It’s dangerous！”这时再问同学们它们的含义，学生便能异口同声地说出来。
四、结合活动，创设情境
结合活动创设情境也是我们初中英语课堂教学中创设情境的方式之一。为了使学生能够有效快速的掌握所学知识，教师除了利用实物、故事以及表演等手段创设情境外，还可以引入有趣的不同形式活动走入课堂，使学生的练习更加丰富多彩：绕口令游戏或者接龙游戏等；根据课文内容编写话剧，并上台表演；利用课前几分钟让学生做“free talk”，PK英文歌；选择有趣的谜语让学生进行猜谜比赛；进行英语演讲比赛。通过这些比赛活动可以调动学生争强好胜心理，会使学生积极主动的去准备比赛内容，并认真的参与其中，这样就是我们的学生能够即巩固了所学知识，又加强了学生运用英语交际的能力。
总之，初中英语学习中阅读的地位显而易见，而目前初中英语的阅读教学面临很多问题，教师只有教会了学生如何去阅读，帮助学生养成独自自主的学习习惯，坚持正确的阅读方法，才能不断地提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]张春荣.浅谈如何提高初中英语阅读教学的质量[J].校园英语旬刊，2012.26.
[2]李兆红.就加强初中英语阅读教学的措施分析[J].神州旬刊，2010.36.