【摘 要】本文主要阐述了兴趣对于初中生学习数学的重要性，介绍了四种激发和培养初中生学习数学兴趣的方法。
　　【关键词】兴趣 巧设悬念 动手体验 联系生活 情感投资
　　众所周知,兴趣是最好的老师,当学生对一门课程产生了兴趣,就会激发起求知欲,就能更专心地听讲,积极地思考。然而升入初中后,有些学生逐渐对数学失去了兴趣,觉得数学的学习变得枯燥乏味。在这种情况下学生很难把数学学好。
　　那么究竟该怎样才能使学生对数学产生兴趣呢?
　　一.巧设悬念，激发学生的学习兴趣
　　良好的开端是成功的一半。一位教育学家曾指出：如果教师不想法使学生进入情绪高昂和智力振奋的状态,就急于传授知识,那么不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,就没有学习的兴趣,学习也就会成为学生的沉重负担。因此,数学教师最好能在每次课上都设计个有趣的“开场白”,这样,上课一开始就会充满趣味,使学生兴趣盎然,产生强烈的好奇感。在这种情感驱动下,学生会对此次课堂上教师所要讲的内容充满好奇,从而提高课堂听讲的注意力。
　　在讲“三角形内角和”这节课时,我先问学生通过什么方法可以验证三角形内角和等于180度。学生回忆以前学过的知识,会想到折纸法、剪拼法、度量法。然后进一步问:这样剪拼起来恰好就是一个平角吗?度量的三个内角和会不会是179度或181度呢?这样自然而然就引出了新课内容。相信在一种轻松的环境下,学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。
　　二.动手体验，激发学生的学习兴趣
　　提供给初中学生含有教育价值的操作材料，能够让同学们在操作中运用各种感官，动手动脑，探究问题，在与材料的相互作用过程中获取知识。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学内容的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看，摆一摆，想一想、做一做等，感知学习内容，动中促思，玩中长智，乐中成材，使学习内容在有趣的实验、操作中牢牢记住。
　　例如：在掌握立体图形展开图及多边形的有关知识后，可举行一个灯笼设计大赛。学生的作品：有长方体的、六棱柱体的、八棱柱体的等等，再配上适当图画与装饰真是一件件精美的艺术品。通过活动学生既能进一步掌握多面体的有关知识，又能体验应用数学知识进行创作的快乐。在各种操作、探索活动中，通过观察，感知，猜测，激发学生探索数学的兴趣和信心，发展学生的创新意识。
　　三.联系生活，激发学生的学习兴趣
　　现实生活是兴趣的源泉，而好奇心、探究的本能是每个孩子都具有的先天本能，要从学生的心理特点出发，利用自然界和社会生活中大量鲜活的材料，来刺激和诱发学生的广阔兴趣。注重数学与生活的联系，引起他们的好奇和兴趣，初步激发学生的求知欲。例如，在教学”三角形稳定性”时，让学生先想一想“盖房子时，在窗框架未安装好之前，木工师傅常常先在窗框斜钉一根木条，为什么要这样做呢”？最后，让学生多举一些生活中的例子。这样大大丰富了学生所学的知识，使学生真正认识到身边处处有数学，进而激起学习数学的兴趣。
　　四.情感投资，激发学生的学习兴趣
　　融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提。如果一位学生因受到某位教师的批评而产生畏惧感，那么他对该老师所教学课是不会感兴趣的；反之如果一位学生受到教师的表扬和赞赏，那么他必定会因为喜欢这位教师而喜欢他所教的学科。所以在教学时要注意关心学生，平等对待每位学生，不仅辅导成绩好的学生，更多的是辅导学困生。数学学困生面最广，学困生往往对数学缺乏兴趣，认为数学枯燥无味，抽象理解；或因考试成绩不好对数学产生畏惧心理，对学习缺乏信心，情绪低落。这时若缺乏老师的关心，学生就会慢慢疏远数学和数学老师，甚至产生厌恶感。
　　因此在情感上下功夫，教师在教学时不仅对学困生要一视同仁，还应格外偏爱学困生，关心他们，爱护他们，经常和他们交流思想；让学困生认识到老师并不忽视他们，使他们感到亲切、温暖，愿意把困惑说出来。要处处尊重学生，充分发扬民主，让学生敢于各抒己见，畅所欲言，老师要及时给予 鼓励。
　　总之，激发学生学习数学兴趣的方法有很多种，只要我们在教學实践中不断探索和总结，就一定会取得好的教学效果。
　　（作者通联：835400新疆巩留县塔斯托别乡中学）