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【摘 要】快速发展的信息技术已在各行各业得到了广泛应用。对于教育事业而言，只有将互联网信息技术与教学工作相结合，方可以更好地提升教学质量。本文运用互联网+思维，对高职学前教育专业音乐课程、教学模式改革进行了相应分析。希望可以给相关人员带来启示。
【关键词】互联网+;高职学前专业;音乐课程;教学模式改革
音乐课程教学是高职学前教育专业的重要课程。随着信息技术的不断发展，过往传统的音乐课程教学模式已无法更好地满足现实教学需要。只有将互联网技术科学合理地运用于教学工作中，才能满足教学需求，提升教学质量。以下内容从高职学前教育专业音乐课程教学现状、教学模式改革措施两个方面进行了相应分析。
一、高职学前教育专业音乐课程教学问题
（一）传统教学方式无法满足教育需求
在高职院校学前教育专业中，仍然有些教师采用着较为传统的教育方式。比如，一名教师，仅仅运用一架钢琴，就可以为学生开展课堂教学。教师在课程讲授前，会提前结合教学内容拟定教学计划。且课堂教学多以教师口头讲授、学生音乐实践练习为主。
（二）大班集体式教学，不利于提升教学质量
高职学前教育专业的学生人数较多，且专业的教师数量较少，为了满足教学需求，只能采用大班集体式教学方式。由于学前教育专业音乐课程具有着较强的实践性，教师在讲授完理论知识后，再安排实践课程，就无法保证给每个学员足够的指导，影响到教学质量。
（三）信息技术应用困难重重
由于课堂教学时间有限，大班化教学目标很难达到。为了完成教学目标，教师往往会通过业余时间辅导学生，或者运用QQ、微信等方式来接收学生回课视频。然而，在具体应用过程中，微信或者QQ在接收视频过程中会占用大量的内存，且手机一旦被清理，极易导致内容缺失。同时，繁琐的操作流程，也会增加教师工作量，浪费大量的时间。为了提升教学质量，就需要科学合理地运用互联网信息技术，来促进高职学前教育专业音乐课程的顺利开展。
二、互联网+高职学前教育专业音乐课程、教学模式改革措施
（一）科学合理地应用在线学习平台
课堂教学质量将直接决定着学生的学习质量。作为教师，需要充分运用课堂时间，帮助学生掌握更多的专业知识，并提升学生的表演技能。同时，教师也需要帮助学生将课余时间充分地运用起来。而互联网在线学习平台，不仅可以实现一对多教学、与学生进行实时互动，教师也可以借助平台了解学生打卡学习情况、试题练习情况等，对学生进行集中化、跟踪式管理，进而了解到学生的真实情况。
为了确保网络在线教学成果，在选择平台时，需要确保两点：首先，平台资源库可以上传教师制作好的微课与视频。其次，学生可将自己录制的钢琴、声乐或者视频等技能实践视频上传至平台，供教师点评。最后，确保教师可以较为便利的查阅学生回课情况与点评工作的顺利进行。及时查看学生的学习情况，方可以更好地结合学生的学习情况给予针对性的培养。在课堂上，教师无法照顾到每个学生，通过互联网在线学习平台，则有助于教师全面掌握学生的实际情况，并结合学生的回课，给予中肯的评价。在期末成绩打分环节，教师也可以更加客观公正的危每个学生评分。
（二）结合教学需要建立健全资源数据库
资源数据库是教学工作顺利进行的重要媒介。借助資源库，师生间可以建立健全的教学关系，学生间可以建立起互动交流关系。首先，多元化的教学视频被传至资源库后，学生们可以点击观看视频，来学习更多专业知识。比如，教师通过将制作的微课或者PPT，来向学生介绍所学音乐作品的创造背景与创作背后的故事。学生通过自主学习，来对作品有更深的了解，进而丰富音乐知识，并提升自身专业技能。其次，翻转课堂在多数学科得到了广泛应用。作为高职音乐课程教学工作者，可以将翻转课堂积极引入教学工作中。这不仅可以帮助学生充分运用课外学习时间，也可以突出以学生为主的教学理念，帮助学生调动起自身的学习积极性。学生在课余时间对所学的新知识有了初步的了解，这样教师可以将课堂时间用来讲授新的知识，也可以给学生提供更多的课堂实践时间，进而提升学生的实践表演能力。
三、结束语
总之，快速发展的信息技术为教育事业带来了发展机遇，与带来了相应的挑战。将互联网运用到高职学前教育专业音乐课程中，不仅顺应了时代发展趋势，也更有助于满足学生的学习需求，调动起学生的学习积极性。以上内容分析了高职学前教育专业音乐课程教学问题，并在此基础上阐述了互联网+高职学前教育专业音乐课程、教学模式改革措施。希望可以给相关教学工作者带来借鉴参考价值，并促进教学工作的顺利开展。
参考文献：
[1]陶一莹，王金丹.“互联网+”高职学前教育专业音乐课程教学模式改革[J].当代音乐，2019（7）：33-34.
[2]王群.翻转课堂教学模式下高校钢琴教学改革探究[J].黄河之声，2017（6）：31-32.
【关键词】互联网+;高职学前专业;音乐课程;教学模式改革
音乐课程教学是高职学前教育专业的重要课程。随着信息技术的不断发展，过往传统的音乐课程教学模式已无法更好地满足现实教学需要。只有将互联网技术科学合理地运用于教学工作中，才能满足教学需求，提升教学质量。以下内容从高职学前教育专业音乐课程教学现状、教学模式改革措施两个方面进行了相应分析。
一、高职学前教育专业音乐课程教学问题
（一）传统教学方式无法满足教育需求
在高职院校学前教育专业中，仍然有些教师采用着较为传统的教育方式。比如，一名教师，仅仅运用一架钢琴，就可以为学生开展课堂教学。教师在课程讲授前，会提前结合教学内容拟定教学计划。且课堂教学多以教师口头讲授、学生音乐实践练习为主。
（二）大班集体式教学，不利于提升教学质量
高职学前教育专业的学生人数较多，且专业的教师数量较少，为了满足教学需求，只能采用大班集体式教学方式。由于学前教育专业音乐课程具有着较强的实践性，教师在讲授完理论知识后，再安排实践课程，就无法保证给每个学员足够的指导，影响到教学质量。
（三）信息技术应用困难重重
由于课堂教学时间有限，大班化教学目标很难达到。为了完成教学目标，教师往往会通过业余时间辅导学生，或者运用QQ、微信等方式来接收学生回课视频。然而，在具体应用过程中，微信或者QQ在接收视频过程中会占用大量的内存，且手机一旦被清理，极易导致内容缺失。同时，繁琐的操作流程，也会增加教师工作量，浪费大量的时间。为了提升教学质量，就需要科学合理地运用互联网信息技术，来促进高职学前教育专业音乐课程的顺利开展。
二、互联网+高职学前教育专业音乐课程、教学模式改革措施
（一）科学合理地应用在线学习平台
课堂教学质量将直接决定着学生的学习质量。作为教师，需要充分运用课堂时间，帮助学生掌握更多的专业知识，并提升学生的表演技能。同时，教师也需要帮助学生将课余时间充分地运用起来。而互联网在线学习平台，不仅可以实现一对多教学、与学生进行实时互动，教师也可以借助平台了解学生打卡学习情况、试题练习情况等，对学生进行集中化、跟踪式管理，进而了解到学生的真实情况。
为了确保网络在线教学成果，在选择平台时，需要确保两点：首先，平台资源库可以上传教师制作好的微课与视频。其次，学生可将自己录制的钢琴、声乐或者视频等技能实践视频上传至平台，供教师点评。最后，确保教师可以较为便利的查阅学生回课情况与点评工作的顺利进行。及时查看学生的学习情况，方可以更好地结合学生的学习情况给予针对性的培养。在课堂上，教师无法照顾到每个学生，通过互联网在线学习平台，则有助于教师全面掌握学生的实际情况，并结合学生的回课，给予中肯的评价。在期末成绩打分环节，教师也可以更加客观公正的危每个学生评分。
（二）结合教学需要建立健全资源数据库
资源数据库是教学工作顺利进行的重要媒介。借助資源库，师生间可以建立健全的教学关系，学生间可以建立起互动交流关系。首先，多元化的教学视频被传至资源库后，学生们可以点击观看视频，来学习更多专业知识。比如，教师通过将制作的微课或者PPT，来向学生介绍所学音乐作品的创造背景与创作背后的故事。学生通过自主学习，来对作品有更深的了解，进而丰富音乐知识，并提升自身专业技能。其次，翻转课堂在多数学科得到了广泛应用。作为高职音乐课程教学工作者，可以将翻转课堂积极引入教学工作中。这不仅可以帮助学生充分运用课外学习时间，也可以突出以学生为主的教学理念，帮助学生调动起自身的学习积极性。学生在课余时间对所学的新知识有了初步的了解，这样教师可以将课堂时间用来讲授新的知识，也可以给学生提供更多的课堂实践时间，进而提升学生的实践表演能力。
三、结束语
总之，快速发展的信息技术为教育事业带来了发展机遇，与带来了相应的挑战。将互联网运用到高职学前教育专业音乐课程中，不仅顺应了时代发展趋势，也更有助于满足学生的学习需求，调动起学生的学习积极性。以上内容分析了高职学前教育专业音乐课程教学问题，并在此基础上阐述了互联网+高职学前教育专业音乐课程、教学模式改革措施。希望可以给相关教学工作者带来借鉴参考价值，并促进教学工作的顺利开展。
参考文献：
[1]陶一莹，王金丹.“互联网+”高职学前教育专业音乐课程教学模式改革[J].当代音乐，2019（7）：33-34.
[2]王群.翻转课堂教学模式下高校钢琴教学改革探究[J].黄河之声，2017（6）：31-32.