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摘要：现阶段在我国初中化学教学课程上，通过选择使用游戏化教学的模式，提高了学生对于化学学习的热情，使学生对于化学知识点的记忆以及认知都有所加强。本文对于游戏化教学相关概述进行分析，探究初中化学教学中采取游戏化教学的有效措施，希望可以进一步推动我国初中化学教学课程的发展。
关键词：初中;化学教学;游戏化教学
引言：在我国，初中阶段是学生第一次接触化学，所以这段时期学生学习的好坏，对于化学知识学习的兴趣以及学习化学知识的能力，都对之后学生学习化学知识有着不可忽视的作用。而目前选择使用游戏化的教学模式，不仅能够将初中化学教学课堂的气氛进行活跃，提高学生对于化学知识的学习兴趣，还可以使学生对于化学知识学习的积极性有所提高，从而加深学生对于化学专业知识点的认识，并加强学生自主学习的能力。
一、游戏化教学相关概述
游戏化教学，顾名思义就是教师在教学时将游戏和教学的内容进行结合，改变传统的教学模式，在教学中教师更多扮演引导者的角色，在比较活跃的气氛中，使学生可以更加轻松地进行学习。在教学的过程之中，采取游戏化教学模式，其最主要的一个优势便是不会因为学生的年龄而受到限制，学生在游戏化教学的过程中，可以加强自主学习能力，在教师的引导下，学生可以积极参与到教学过程中，从而提高学生对于专业知识的认知以及理解。除此之外，教师还能够通過设置竞赛游戏，将学生的竞争心理以及合作精神进行培养，使学生可以积极地参与到教学过程中，可以加深学生对于知识点的记忆。
目前我国初中化学教学过程中，采用游戏化教学模式只是位于起步阶段，教师对于游戏化教学的相关概念还存在一定的不足之处，并且采取的教学方式较为单一，并不丰富。因此目前教师在开展化学教学游戏化时，首先需要将学生作为教学主体，改变自己传统的教学观念，提高学生的学习兴趣，培养其学习的习惯。其次，由于初中化学教学实验过程中还存在一定程度的危险性，所以应该将安全放在第一位，保障学生以及自身的安全，从而推动我国初中化学教学课程得到进一步的发展。
二、初中化学教学中采取游戏化教学的有效措施
（一）利用趣味游戏，提高学生的学习兴趣
初中教师在教授化学课程时，应该加强对于理论以及实验的重视，在教学的过程之中，教材一共有50个左右演示实验，20个探究性活动和学生实验，而通过实验可以提高学生对于化学实验的兴趣，使其可以主动参与到化学课程中，加强学生的交流以及合作能力。
例如某初中化学教师在教授《燃烧和灭火》的课程中，教师便可以将学生分成小组，进行合作式教学，从而提高学生的学习兴趣，加强学生对于课程专业知识的了解。教师在上课前，可以先布置相应的任务，要求学生寻找有关于燃烧的事例。而在引入新课的时候，可以设置相应的游戏竞赛。
师：相信很多学生在日常生活中都划过火柴，那么怎么样划火柴能够使火柴燃烧的时间最长呢？我们不妨来试一下。
教师通过这一设置，使学生提高探究燃烧相关问题的兴趣，在学生经过试验以及思考之后，教师可以让学生发表自己的看法。之后教师让学生将自己所寻找的燃烧事例进行交流，并通过学生所寻找的案例，让学生对于燃烧进行归纳以及描述。教师通过利用学生自身的常识，加深其对于燃烧的实际认知。之后教师进行白磷在水中燃烧的实验，使学生了解燃烧所必要的条件，并且在演示之后，再次向学生提问，什么样的方式可以使火柴燃烧的时间最长。学生在自己亲自动手以及观察实验之后，自己对于相应知识进行归纳总结。
教师在进行课程教授时，通过课前游戏的使者，提高学生学习的兴趣，提高学生自主的学习能力，充分调动学生学习的积极性，加深对于化学相关知识的了解以及认知在，使学生留下深刻的印象。
（二）使用多媒体游戏，完善教学效果
在教学过程中，合理适当地使用多媒体进行游戏，通过创造情景模式，使学生在生动以及直观的情况下，加深对于化学知识的认知。
例如某初中化学教师，在对于化学方程式进行复习的时候，便通过使用多媒体游戏的方式，进行指导教学[1]。
教师在教课前，将初中化学方程式的类型以及树木进行归纳总结，并且将其融入在游戏软件之中，为学生提供有关于化学方程式的练习。该软件游戏是屏幕中会有多个带有各类化学方程式的气球，其中有正确以及错误的存在。而学生同移动鼠标，发射子弹，当子弹击中写有正确的化学方程式时，增加10分，如果击中错误或者未击中，减10分。游戏上不封顶，如果分数在-100分时，学生游戏失败，分数高的学生胜利。
通过这种多媒体游戏方式，可以提高学生的兴趣，从而提高学生自主学习的能力。除此之外，该软件游戏不仅可以在复习化学方程式的时候进行食用，还可以在平时课程之中，将学生进行分组，每一组选择代表进行比赛，获胜小组积一分，在累计之后，分数高的小组有相应的奖励。从而提高学生的学习积极性。除此之外，通过该方式，也可以使学生了解到自己的薄弱环节，从而可以针对性的复习。
三、结论
在当前初中化学教学过程中，教师通过食用游戏化教学模式，可以提高学生学习的主动性，使学生在学习时可以更好的发挥自身的自主学习能力。另外还可以使学生对于化学专业知识加深印象，提高自身的化学成绩，推动我国初中化学课程得到进一步的发展。
参考文献
[1]范铭杰. 项目式学习视域下的初三化学复习实践与思考——以“溶液”复习课为例[J]. 化学教与学， 493（01）：57-59.
关键词：初中;化学教学;游戏化教学
引言：在我国，初中阶段是学生第一次接触化学，所以这段时期学生学习的好坏，对于化学知识学习的兴趣以及学习化学知识的能力，都对之后学生学习化学知识有着不可忽视的作用。而目前选择使用游戏化的教学模式，不仅能够将初中化学教学课堂的气氛进行活跃，提高学生对于化学知识的学习兴趣，还可以使学生对于化学知识学习的积极性有所提高，从而加深学生对于化学专业知识点的认识，并加强学生自主学习的能力。
一、游戏化教学相关概述
游戏化教学，顾名思义就是教师在教学时将游戏和教学的内容进行结合，改变传统的教学模式，在教学中教师更多扮演引导者的角色，在比较活跃的气氛中，使学生可以更加轻松地进行学习。在教学的过程之中，采取游戏化教学模式，其最主要的一个优势便是不会因为学生的年龄而受到限制，学生在游戏化教学的过程中，可以加强自主学习能力，在教师的引导下，学生可以积极参与到教学过程中，从而提高学生对于专业知识的认知以及理解。除此之外，教师还能够通過设置竞赛游戏，将学生的竞争心理以及合作精神进行培养，使学生可以积极地参与到教学过程中，可以加深学生对于知识点的记忆。
目前我国初中化学教学过程中，采用游戏化教学模式只是位于起步阶段，教师对于游戏化教学的相关概念还存在一定的不足之处，并且采取的教学方式较为单一，并不丰富。因此目前教师在开展化学教学游戏化时，首先需要将学生作为教学主体，改变自己传统的教学观念，提高学生的学习兴趣，培养其学习的习惯。其次，由于初中化学教学实验过程中还存在一定程度的危险性，所以应该将安全放在第一位，保障学生以及自身的安全，从而推动我国初中化学教学课程得到进一步的发展。
二、初中化学教学中采取游戏化教学的有效措施
（一）利用趣味游戏，提高学生的学习兴趣
初中教师在教授化学课程时，应该加强对于理论以及实验的重视，在教学的过程之中，教材一共有50个左右演示实验，20个探究性活动和学生实验，而通过实验可以提高学生对于化学实验的兴趣，使其可以主动参与到化学课程中，加强学生的交流以及合作能力。
例如某初中化学教师在教授《燃烧和灭火》的课程中，教师便可以将学生分成小组，进行合作式教学，从而提高学生的学习兴趣，加强学生对于课程专业知识的了解。教师在上课前，可以先布置相应的任务，要求学生寻找有关于燃烧的事例。而在引入新课的时候，可以设置相应的游戏竞赛。
师：相信很多学生在日常生活中都划过火柴，那么怎么样划火柴能够使火柴燃烧的时间最长呢？我们不妨来试一下。
教师通过这一设置，使学生提高探究燃烧相关问题的兴趣，在学生经过试验以及思考之后，教师可以让学生发表自己的看法。之后教师让学生将自己所寻找的燃烧事例进行交流，并通过学生所寻找的案例，让学生对于燃烧进行归纳以及描述。教师通过利用学生自身的常识，加深其对于燃烧的实际认知。之后教师进行白磷在水中燃烧的实验，使学生了解燃烧所必要的条件，并且在演示之后，再次向学生提问，什么样的方式可以使火柴燃烧的时间最长。学生在自己亲自动手以及观察实验之后，自己对于相应知识进行归纳总结。
教师在进行课程教授时，通过课前游戏的使者，提高学生学习的兴趣，提高学生自主的学习能力，充分调动学生学习的积极性，加深对于化学相关知识的了解以及认知在，使学生留下深刻的印象。
（二）使用多媒体游戏，完善教学效果
在教学过程中，合理适当地使用多媒体进行游戏，通过创造情景模式，使学生在生动以及直观的情况下，加深对于化学知识的认知。
例如某初中化学教师，在对于化学方程式进行复习的时候，便通过使用多媒体游戏的方式，进行指导教学[1]。
教师在教课前，将初中化学方程式的类型以及树木进行归纳总结，并且将其融入在游戏软件之中，为学生提供有关于化学方程式的练习。该软件游戏是屏幕中会有多个带有各类化学方程式的气球，其中有正确以及错误的存在。而学生同移动鼠标，发射子弹，当子弹击中写有正确的化学方程式时，增加10分，如果击中错误或者未击中，减10分。游戏上不封顶，如果分数在-100分时，学生游戏失败，分数高的学生胜利。
通过这种多媒体游戏方式，可以提高学生的兴趣，从而提高学生自主学习的能力。除此之外，该软件游戏不仅可以在复习化学方程式的时候进行食用，还可以在平时课程之中，将学生进行分组，每一组选择代表进行比赛，获胜小组积一分，在累计之后，分数高的小组有相应的奖励。从而提高学生的学习积极性。除此之外，通过该方式，也可以使学生了解到自己的薄弱环节，从而可以针对性的复习。
三、结论
在当前初中化学教学过程中，教师通过食用游戏化教学模式，可以提高学生学习的主动性，使学生在学习时可以更好的发挥自身的自主学习能力。另外还可以使学生对于化学专业知识加深印象，提高自身的化学成绩，推动我国初中化学课程得到进一步的发展。
参考文献
[1]范铭杰. 项目式学习视域下的初三化学复习实践与思考——以“溶液”复习课为例[J]. 化学教与学， 493（01）：57-59.