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【摘 要】随着社会的不断进步，科技的飞速发展，近年来我国逐渐进入“微时代”，如：微博、微电影、微课、微写作等。其中微写作被逐渐应用在高中语文写作教学中。由于微写作对文字的精炼度与文章结构的严密性有较高的要求。因此，对学生的思维、阅读与写作能力都有很大的影响。但是，目前的高中语文微写作教学中，还存在一些亟待解决的问题，需要我们经过不断的探索，利用其优势改善并提高高中作文教学质量。
【关键词】高中 语文 微写作 教学策略
微写作起源于微博，由于系统设定每篇微博的文字上限是140字。所以，人们在发微博的时候就需要凝练语言，言简意赅。而自13年首都中学语文教育体系内部传出微作文即将进入高考语文试卷后，全国各大高中院校语文教师都在积极探索应对策略。而本文就对高中语文微写作的教学策略进行一些探讨。
一、选准切入视角
纵观当今高中语文作文教学，教学方法缺乏灵活性，没有准确的切入点，是大多语文教师的通病。而微写作的出现可以有效解决这一问题。教师可以结合微写作命题材料开放性较强与限制素材较少这一特点，借助课文教学布置任务，给学生自由的发挥空间，激发学生的创作灵感。
例如，教师在讲到高中语文苏教版《我与地坛》这篇课文时，教师可以结合课文，以文中第几段或具体内容为例，为学生布置相应的微写作任务，如：“根据课文第一部分内容，结合自生活实际思考，以‘人为什么生？应怎样活？’为话题，写一篇微作文。”教师可以引导学生从全面整体的角度概况，也可以从局部深入探析，可以从正面直接突破，同时可以从反面批判。另外，一开始教师在训练学生进行微写作练习时，首先可以带领学生通过大量的实例分析演练，引导、辅助学生通过材料准确的找到最佳的切入点，培养学生的迅速高效的反应能力。同时，在教师在带领学生分析材料时，可以引导学生从多角度进行思考，鼓励学生多角度思维，在写作时应注意微作文的特点鲜明、思路清晰、表达到位、观点正确。
二、锤炼写作语言
自古以来，我国就对语文文字的运用非常重视，如：从欧阳修“为求一字稳，耐得半宵寒”，贾岛“二句三年得，一吟双泪流”中就可以看出古人对锤炼语言的重视程度。在作文练习中，锤炼语言可以使学生更好的表现客观事物和思想感情，增加文章的表现力。又因为微写作的篇幅短小，所以对学生的文章锤炼要求更高。因此，在高中微写作练习时，教师训练学生锤炼语言时可以：1.品读精彩字句。2.注意修辞手法。
例如，教师在讲到《荷塘月色》这篇课文时，可以让学生欣赏课文中好词密度较大的语段，引导学生仔细体会和理解。如：文中第四段写到“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子……而叶子却更见风致了。”教师可以带领学生首先从字词入手，可以画出相关的词汇，让学生赏析这个词用在这里的好处，然后让学生思考这些词是否能用其他的词汇替换。帮助学生更深入的理解课文。然后从句子入手，指引学生注意作者动静结合、层层递进的写作技巧。另外，从修辞入手，让学生领悟到作者在短短的几句话中，运用了丰富的比喻、拟人的手法，从不同的角度对荷叶、荷花进行形象的比喻。将一个原本与往常无异月夜，描绘的如诗如梦，犹如世外桃源，让读者沉溺其中仿佛与作者一样脱离了俗世凡嚣。最后，在讲课结束后，教师可以为学生布置相应的微写作任务，提高学生的写作效率。
三、注重日常积累
在高中阶段，学生都掌握了一定的写作技巧与能力，但是学生之间的写作水平依然存在很大的差异。针对这一情况，为提高学生的写作能力，在日常教学中，教师应鼓励学生注意日常积累写作素材。因为写作水平的提升，离不开学生在日常生活中的积累。所以，为学生积累更多更有用的素材，教师可以：①扩大阅读量。②建立素材本。③注意观察生活细节。
例如，为积累更多的写作素材，仅靠课文阅读材料是远远不够的。因此，在高中微写作练习中，教师可以鼓励学生首先应扩充自己的阅读量，在课文阅读的同时也应阅读一些课外阅读，如：可以利用新进的互联网进行阅读，网络资源繁多，有利于扩大阅读视野，增加自身的知识面。同时，教师可以建议学生建立一个素材本，将自己在阅读中遇到好的素材记录下来，同时可以将一些素材做些适当的加工，使之变为自己的写作素材。学生在之后的写作中适当的应用可以增添自己文章的亮点。另外，教师还应引导学生注意观察日常生活中的细节，让学生在鲜活的知识中获得知识与技能。
【结 语】
综上所述，在高中语文教学中，微写作对提高学生的写作水平有重要的意义。同时也是改变当今传统语文教学局面的一种非常有效的措施。因此，在高中语文教学中，教师应有效应用微写作提高学生的写作兴趣，进而提高学生的写作水平。
【参考文献】
【1】钟翠莉.浅谈初中语文微写作的教学策略【J】.初中生优秀作文，2015（17）
【2】韩宝江.高中语文微写作教学探究【J】. 语文教学通讯，2015（16）
【3】宁太兰.高中语文写作教学策略【A】. 《现代教育教学探索》组委会.2015年12月现代教育教学探索学术交流会论文集【C】.《现代教育教学探索》组委会，2015（2）
【关键词】高中 语文 微写作 教学策略
微写作起源于微博，由于系统设定每篇微博的文字上限是140字。所以，人们在发微博的时候就需要凝练语言，言简意赅。而自13年首都中学语文教育体系内部传出微作文即将进入高考语文试卷后，全国各大高中院校语文教师都在积极探索应对策略。而本文就对高中语文微写作的教学策略进行一些探讨。
一、选准切入视角
纵观当今高中语文作文教学，教学方法缺乏灵活性，没有准确的切入点，是大多语文教师的通病。而微写作的出现可以有效解决这一问题。教师可以结合微写作命题材料开放性较强与限制素材较少这一特点，借助课文教学布置任务，给学生自由的发挥空间，激发学生的创作灵感。
例如，教师在讲到高中语文苏教版《我与地坛》这篇课文时，教师可以结合课文，以文中第几段或具体内容为例，为学生布置相应的微写作任务，如：“根据课文第一部分内容，结合自生活实际思考，以‘人为什么生？应怎样活？’为话题，写一篇微作文。”教师可以引导学生从全面整体的角度概况，也可以从局部深入探析，可以从正面直接突破，同时可以从反面批判。另外，一开始教师在训练学生进行微写作练习时，首先可以带领学生通过大量的实例分析演练，引导、辅助学生通过材料准确的找到最佳的切入点，培养学生的迅速高效的反应能力。同时，在教师在带领学生分析材料时，可以引导学生从多角度进行思考，鼓励学生多角度思维，在写作时应注意微作文的特点鲜明、思路清晰、表达到位、观点正确。
二、锤炼写作语言
自古以来，我国就对语文文字的运用非常重视，如：从欧阳修“为求一字稳，耐得半宵寒”，贾岛“二句三年得，一吟双泪流”中就可以看出古人对锤炼语言的重视程度。在作文练习中，锤炼语言可以使学生更好的表现客观事物和思想感情，增加文章的表现力。又因为微写作的篇幅短小，所以对学生的文章锤炼要求更高。因此，在高中微写作练习时，教师训练学生锤炼语言时可以：1.品读精彩字句。2.注意修辞手法。
例如，教师在讲到《荷塘月色》这篇课文时，可以让学生欣赏课文中好词密度较大的语段，引导学生仔细体会和理解。如：文中第四段写到“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子……而叶子却更见风致了。”教师可以带领学生首先从字词入手，可以画出相关的词汇，让学生赏析这个词用在这里的好处，然后让学生思考这些词是否能用其他的词汇替换。帮助学生更深入的理解课文。然后从句子入手，指引学生注意作者动静结合、层层递进的写作技巧。另外，从修辞入手，让学生领悟到作者在短短的几句话中，运用了丰富的比喻、拟人的手法，从不同的角度对荷叶、荷花进行形象的比喻。将一个原本与往常无异月夜，描绘的如诗如梦，犹如世外桃源，让读者沉溺其中仿佛与作者一样脱离了俗世凡嚣。最后，在讲课结束后，教师可以为学生布置相应的微写作任务，提高学生的写作效率。
三、注重日常积累
在高中阶段，学生都掌握了一定的写作技巧与能力，但是学生之间的写作水平依然存在很大的差异。针对这一情况，为提高学生的写作能力，在日常教学中，教师应鼓励学生注意日常积累写作素材。因为写作水平的提升，离不开学生在日常生活中的积累。所以，为学生积累更多更有用的素材，教师可以：①扩大阅读量。②建立素材本。③注意观察生活细节。
例如，为积累更多的写作素材，仅靠课文阅读材料是远远不够的。因此，在高中微写作练习中，教师可以鼓励学生首先应扩充自己的阅读量，在课文阅读的同时也应阅读一些课外阅读，如：可以利用新进的互联网进行阅读，网络资源繁多，有利于扩大阅读视野，增加自身的知识面。同时，教师可以建议学生建立一个素材本，将自己在阅读中遇到好的素材记录下来，同时可以将一些素材做些适当的加工，使之变为自己的写作素材。学生在之后的写作中适当的应用可以增添自己文章的亮点。另外，教师还应引导学生注意观察日常生活中的细节，让学生在鲜活的知识中获得知识与技能。
【结 语】
综上所述，在高中语文教学中，微写作对提高学生的写作水平有重要的意义。同时也是改变当今传统语文教学局面的一种非常有效的措施。因此，在高中语文教学中，教师应有效应用微写作提高学生的写作兴趣，进而提高学生的写作水平。
【参考文献】
【1】钟翠莉.浅谈初中语文微写作的教学策略【J】.初中生优秀作文，2015（17）
【2】韩宝江.高中语文微写作教学探究【J】. 语文教学通讯，2015（16）
【3】宁太兰.高中语文写作教学策略【A】. 《现代教育教学探索》组委会.2015年12月现代教育教学探索学术交流会论文集【C】.《现代教育教学探索》组委会，2015（2）