在《江西教育》创刊70周年之际，作为一名读者、作者，谨致最诚挚的祝贺！也借此机会，感谢《江西教育》给予我长期的帮助和支持！在与刊物30多年的交往中，我深切地感受到江教传媒人服务教育、服务教师、服务学生的初心和痴心，觉得刊物在以下几个方面用心用力。
　　沟通理论与实践。长期以来，理论研究阳春白雪，教育实践下里巴人。一些理论研究者居于象牙塔，对中小学一线实际情况缺乏调查研究，所以写出来的文章苦涩难懂，更难应用，一句话明明可以通俗易懂地讲出来，他们却非要拐弯抹角，故作高深，浅入深出，弄出不一样的“话语体系”，以显得“有学问”。而一线教师一方面感叹缺乏适切的理论指导，一方面自己又无力将实践经验提炼、总结、升华，所以，经验永远只是点经验而已，甚至陷入经验主义。《江西教育》在倡导“理论指导实践、实践滋养理论”方面做了大量行之有效的工作。
　　沟通行政与学术。教育行政有教育行政的思维定式、决策方式，一直以来不同程度地存在“拍脑袋决策”情况。近年来，随着教育治理体系和治理能力现代化建设的推进，教育决策越来越走向科学化，但是这方面并非没有问题。而教育学术一味追求“北核”“南核”“SCI”“SSCI”，未免曲高和寡，在“应用”“决策咨询”方面乏善可陈。江教传媒人在一定程度上沟通教育行政和教育学术，一方面引导教育学术服务政府决策，另一方面通过这个平台呈现学术研究的成果服务于政府决策。
　　沟通域内与域外。一定区域的教育有其历史文化背景、现实条件基础，因而会生发独特的优势和鲜明的特色，但一定也有其不足的地方，需要区域之间的沟通交流，互学互鉴。如果闭塞视听，孤芳自赏，自得其乐，这个地方的教育注定是走不远的。所以，“打开”就应该是一个地方教育的“关键词”，打开校门，打开教室，打开课堂，打开课程……这些年，《江西教育》就很好地起到了这种作用，引导区域内外的教育有效对接和融通。
　　沟通现在与未来。中小学现在培养的人才大约要在二三十年后发挥中坚作用，易言之，二三十年后建设国家的中坚力量就坐在现在的中小学课堂里。有人说，“未来掌握在今天的学生手里”就是这个意思。那么，我们如何用“过去的知识”培养“今天的学生”服务“明天的社会”？这就要求教育工作者学会像橄榄球运动里的四分卫一样处理问题。当四分卫从中锋手上接过球，开始传球，然后把球投给己方接球手时，他得把球投到接球手几秒钟后会到达的位置。这就是“将来时思维”——把现在当成未来的某个过去时段来看待。唯有站在未来的角度对现在进行分析和处理，才能抢抓先机，赢得成功。《江西教育》一直在不遗余力地引导教师树立这种思维。
　　沟通教育与生活。不管是杜威的“教育即生活”，还是陶行知的“生活即教育”，盡管学理不尽相同，但都说明一个问题，教育与生活原本是密不可分的。教育不能游离于生活，变成单一的“分数”“升学率”，如果教育=智育=分数，学生的生活必将枯燥乏味，教师的生活也会味同嚼蜡。《江西教育》杂志在引导教师、学生“过有意义的教育生活”方面也是用心用情的。（作者系南昌师范学院江西教育评估院教授）