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摘 要：现在的时代对于教育越来越重视，在教学过程中，老师培养学生们的创新能力以及实践能力，对学生们在未来的学习和工作中都有积极的影响，所以，老师在教学中不只是给学生们讲知识，更重要的是教会她们怎样学习科学的学习方法，掌握解决问题的方法。初中物理是一门以实验为基础的自然科学，它里面有着在自然界的一些现象，这些现象都会产生一些变化，会因为很多个因素的变化而变化，所以我们有了很多种方法来解决物理问题，最好的一种研究问题的方法就是控制变量法，他可以把一个复杂的问题变成几个简单的问题，更容易研究。
关键词：控制变量法;初中物理;探究实验
控制变量法在一些探究当中是比较常用的方法，他可以探究一个因素与多个因素的关系，有些事物或者现象无法直接测量出来，使用控制变量法，就能够很简单地解决问题。物理这门学科，它的基础是观察，还有实验探究，在物理的教学中，要让学生们形成自己的思想，自己主动实验探究，因为有一些定义规律的形成，都离不开实验探究控制变量法。可以探究一个因素与多个因素的关系，在物理的学习中，学生们可以制定一些计划，还有设计一些实验，通过自己的实验进行反思，老师也要教给学生们一些科学的探究方法。
一、控制变量法在实验探究中的应用
要知道什么是控制变量法，先对同学们进行讲解，然后根据几个比较典型的例子，来让学生们更加了解，控制变量法研究的对象不是独立的，它能够和其他事物，或者是现象联系在一起，所以影响探究对象的因素不是一种，而是很多种因素，它们在一起共同起作用。这需要准确地把握这对象的一些特性，弄清楚事物变化的原因和规律，在自然条件下观察或者是探究实验对象是不够的，还要加一些人为的影响，这是控制变量法。
二、控制变量法在物理教学中的有效运用
（一）物理学科的概念
在对物理概念的教学中，运用控制变量法，学生们能够更加明白地知道一些抽象的概念，让学生们自己总结出定律的一些概念，也可以运用课堂的讨论探究的方法来分析问题，然后再运用控制变量法来探讨采用实验的方式观察，将它们进行有效的整合，然后描述出来就能得出来一些定律。
（二）物理实验教学的过程
有着很强的探究性的是物理的实验，通过实验就能得出一些结论，实验还可以培养学生们的动手能力，以及独立思考能力。我们一般在对实验设计和过程中，最经常使用的就是控制变量法，它是十分简单的。控制变量法的使用，给实验带来很多的便利，对于条件上没有约束，所以总结出来的规律，得出的结论更加准确一些。在实验之前，一定要重视学生们的思维，作为老师，要引导他们进行思考，得出一些相关的因素，然后再进行猜想之后，运用相关的实验来进行探究与验证，我们要帮助学生们分析每个因素的影响程度，实验完成之后，学生们就会得出一些相关的结论，我们再对其进行讲解，这样的实验方法是十分直观的，也能提高学生们的学习兴趣，孩子们在大脑里面留下的印象也比较深刻，不容易忘记，实验探究的过程当中，学生们可以在脑海中进行思考，还可以通过自己动手，自己实验更好的学会知识。
（三）物理习题的教学过程
在初中物理的学习中，课后习题是对自己所学过的知识的一种总结，也带着探究性的目的，在对初中物理习题的教学中，也会使用到控制变量法，对于一些比较难做的题，可以起到很好的效果。在做题的过程中运用控制变量法，可以把困难的物理习题变成简单的物理习题进行计算。
三、如何使用控制变量法
老师要根据学生具体的状态，根据他们已经会的知识来提出问题，学生们经过自己的认真思考，提出自己的猜想对于物理实验探究，一定要让学生们自己动手，通过自己的努力，想出一些有可能的因素，学生们得出的结论，有的时候是错误的，这些都无所谓，我们要引导学生们慢慢地进行探究，虽然是错误的，但是，是学生自己思考的结果，是他们创新的结果。，我们作为老师，要对他们进行鼓励，鼓励学生们积极思考和勇敢创新的精神问题，是学生自己提出的，他们急切地想知道自己的是对的还是错的，所以这能够很好地提高他们的求知欲，以及对于学习的积极性。要引导学生们设计控制条件的实验探究，让他们先进行猜想，通过猜想得出结论，看是否正确，这个过程要通过实验的检验。有一些有名的物理学家研究，一些物理问题也是通过实验的方式猜想，是自己提出的，学生会积极地验证自己猜想的是否正确，我们要对他们进行引导，让学生们自己去验证实验得出结论，要鼓励学生们找到比较关键的教材内容。对于学生学习有些重点难点的内容，学生们学习起来比较不容易的，这就会影响他们对后面知识的学习的积极性，我们作为老师，在对教材进行分析与讲解时，要根据学生们的实际和他们掌握知识的程度来找到突破點，减轻他们的学习负担，提高教学的效果与质量。除了向学生们教一些必要的知识之外，更应该教给他们一些小方法和基本技能，具体内容的教学，根据知识本身和在整个知识体系中所占的位置来进行教学，根据具体的教学内容以及要求教材，还有一些习题，我们要研究不同类的题目的特点，在教学中能够起到的作用，然后再进行训练。
四、结束语
学生要灵活地运用控制变量法，这在物理学科的学习中是很重要的，能够对物理问题进行自己的思考与探究，自己制定计划设计方案，提高探究能力。
参考文献：
[1]蒋守培. 历年高考考查的三种实验数据处理[J]. 实验教学与仪器，2015（4）：11-13.
[2]中华人民共和国教育部. 义务教育物理课程标准[M]. 北京：人民教育出版社，2011.
作者简介：
侯晓琴（1978.8），女，汉，云南维西，一级教师， 大学本科，维西县第一中学，物理，674600。
关键词：控制变量法;初中物理;探究实验
控制变量法在一些探究当中是比较常用的方法，他可以探究一个因素与多个因素的关系，有些事物或者现象无法直接测量出来，使用控制变量法，就能够很简单地解决问题。物理这门学科，它的基础是观察，还有实验探究，在物理的教学中，要让学生们形成自己的思想，自己主动实验探究，因为有一些定义规律的形成，都离不开实验探究控制变量法。可以探究一个因素与多个因素的关系，在物理的学习中，学生们可以制定一些计划，还有设计一些实验，通过自己的实验进行反思，老师也要教给学生们一些科学的探究方法。
一、控制变量法在实验探究中的应用
要知道什么是控制变量法，先对同学们进行讲解，然后根据几个比较典型的例子，来让学生们更加了解，控制变量法研究的对象不是独立的，它能够和其他事物，或者是现象联系在一起，所以影响探究对象的因素不是一种，而是很多种因素，它们在一起共同起作用。这需要准确地把握这对象的一些特性，弄清楚事物变化的原因和规律，在自然条件下观察或者是探究实验对象是不够的，还要加一些人为的影响，这是控制变量法。
二、控制变量法在物理教学中的有效运用
（一）物理学科的概念
在对物理概念的教学中，运用控制变量法，学生们能够更加明白地知道一些抽象的概念，让学生们自己总结出定律的一些概念，也可以运用课堂的讨论探究的方法来分析问题，然后再运用控制变量法来探讨采用实验的方式观察，将它们进行有效的整合，然后描述出来就能得出来一些定律。
（二）物理实验教学的过程
有着很强的探究性的是物理的实验，通过实验就能得出一些结论，实验还可以培养学生们的动手能力，以及独立思考能力。我们一般在对实验设计和过程中，最经常使用的就是控制变量法，它是十分简单的。控制变量法的使用，给实验带来很多的便利，对于条件上没有约束，所以总结出来的规律，得出的结论更加准确一些。在实验之前，一定要重视学生们的思维，作为老师，要引导他们进行思考，得出一些相关的因素，然后再进行猜想之后，运用相关的实验来进行探究与验证，我们要帮助学生们分析每个因素的影响程度，实验完成之后，学生们就会得出一些相关的结论，我们再对其进行讲解，这样的实验方法是十分直观的，也能提高学生们的学习兴趣，孩子们在大脑里面留下的印象也比较深刻，不容易忘记，实验探究的过程当中，学生们可以在脑海中进行思考，还可以通过自己动手，自己实验更好的学会知识。
（三）物理习题的教学过程
在初中物理的学习中，课后习题是对自己所学过的知识的一种总结，也带着探究性的目的，在对初中物理习题的教学中，也会使用到控制变量法，对于一些比较难做的题，可以起到很好的效果。在做题的过程中运用控制变量法，可以把困难的物理习题变成简单的物理习题进行计算。
三、如何使用控制变量法
老师要根据学生具体的状态，根据他们已经会的知识来提出问题，学生们经过自己的认真思考，提出自己的猜想对于物理实验探究，一定要让学生们自己动手，通过自己的努力，想出一些有可能的因素，学生们得出的结论，有的时候是错误的，这些都无所谓，我们要引导学生们慢慢地进行探究，虽然是错误的，但是，是学生自己思考的结果，是他们创新的结果。，我们作为老师，要对他们进行鼓励，鼓励学生们积极思考和勇敢创新的精神问题，是学生自己提出的，他们急切地想知道自己的是对的还是错的，所以这能够很好地提高他们的求知欲，以及对于学习的积极性。要引导学生们设计控制条件的实验探究，让他们先进行猜想，通过猜想得出结论，看是否正确，这个过程要通过实验的检验。有一些有名的物理学家研究，一些物理问题也是通过实验的方式猜想，是自己提出的，学生会积极地验证自己猜想的是否正确，我们要对他们进行引导，让学生们自己去验证实验得出结论，要鼓励学生们找到比较关键的教材内容。对于学生学习有些重点难点的内容，学生们学习起来比较不容易的，这就会影响他们对后面知识的学习的积极性，我们作为老师，在对教材进行分析与讲解时，要根据学生们的实际和他们掌握知识的程度来找到突破點，减轻他们的学习负担，提高教学的效果与质量。除了向学生们教一些必要的知识之外，更应该教给他们一些小方法和基本技能，具体内容的教学，根据知识本身和在整个知识体系中所占的位置来进行教学，根据具体的教学内容以及要求教材，还有一些习题，我们要研究不同类的题目的特点，在教学中能够起到的作用，然后再进行训练。
四、结束语
学生要灵活地运用控制变量法，这在物理学科的学习中是很重要的，能够对物理问题进行自己的思考与探究，自己制定计划设计方案，提高探究能力。
参考文献：
[1]蒋守培. 历年高考考查的三种实验数据处理[J]. 实验教学与仪器，2015（4）：11-13.
[2]中华人民共和国教育部. 义务教育物理课程标准[M]. 北京：人民教育出版社，2011.
作者简介：
侯晓琴（1978.8），女，汉，云南维西，一级教师， 大学本科，维西县第一中学，物理，674600。