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【摘 要】本文主要以数学能力培养为重点进行分析，从加强应用题型的教学力度、完善应用题的数学模式、培养学生对数学应用题的感知和理解这三方面进行深入探索，其目的在于加强小学数学教学质量，为加强小学生数学学习能力提供有利条件。
【关键词】小学数学；应用题；教学技巧
因数学知识具备较强的抽象性，小学阶段的学生学习来十分困难，尤其是应用题。这便要求小学数学教师做好引导工作，加强小学生对应用题的学习兴趣，所谓兴趣是学习最好的老师，只有小学生对数学应用题学习产生浓厚兴趣，才能积极主动的参与到小学数学应用题教学活动中，进而提升小学生数学应用题学习质量，为加强数学能力提供依据。
一、增强应用题教学力度，制定有效的教学方案
小学数学教师需注重应用题教学理念，确保应用题教学质量，优化课堂策略，解决存在教学中的问题，形成一套完整的教学思路，让学生以高涨的热情参与教学活动，加深对数学应用题记忆与理解。解答数学应用题分为多个过程，所利用的解题方法也是多种多样的，其中主要分为算数解法与方程解法，小学数学教师需教授学生如何找准切入点与解题契机，从应用题题目入手，让学生独立思考，加强其主观能动性，将数学应用题切实的解决掉，以此来提高小学生应用题解题效率。
例如，在教授《一次函数》这一课时，教师可以布设一道这样的应用题，四个正整数的比为1：3：6：9，已知这四个数的和为95，求这四个数中最大的那个数。小学数学教师可以引导学生正确理解这道题的题目，依据比例关系与题意，将其中一个数设为未知数X，其中一份是x，按照比例能够分为x，3x，6x，9x，而这四个数和为95，便能得出关系式x+3x+6x+9x=95，利用一次函数进行解答，从而得出x为5，在依据比例关系，将x带入到关系式中，得出其他三个数为15、30、45，进而得出最大数为45。
在实际教学中，教师需全面落实教学方案，将应用题的教学优势充分的发挥出，采用多元化的教学方法，根据数学应用题教学理念与手段，从网上寻求新的教学元素，围绕学生学习能力与教学目标入手，丰富学生日常教学活动，小学数学教师需加大对学生解题技巧培养，加强学生对应用题型知识的运用能力，如此来提高学生数学应用题学习效率，为提升学生数学学习能力奠定基础。
二、优化应用题教学形式，加强学生学习兴趣
数学应用题同实际生活息息相关，是数学知识与实际生活的结合体，利用数学思想方法十分重要。小学数学教师务必要优化应用题教学形式，加强学生数学学习兴趣，促使小学生积极主动的参与到课堂教学活动中，切实激发学生课堂积极性，对之前所教授的公式、理论知识等定期复习，引导学生动手实践、用心感受。在实际教学中，需同学生进行良好沟通，通过对其学习状况的掌握，来建构教学活动，从学生兴趣入手，融入生活元素，激发学生求知欲。优化课堂教学措施，找到适合学生学习的方法，满足学生对数学应用题的学习需求，加强学生学习兴趣，以高涨的热情投身到应用题教学活动中。
数学应用题大多是同日常生活相结合的问题，其解题方法为一类教学法的集合体，小学教师需同自身教学经验相结合，促使学生自行转化学习思想，独立思考，探寻解题思路，加强学习自信心。数学教师在制定教学方案时，需同其他教师进行有效沟通，了解新兴教学理念与方法，取长补短，对诸多繁杂的理论或是困难的应用题型，应制定有序的教学步骤，不能单靠数学教材来教授数学知识，需针对学生进行全面讲解，应用灵活的应用题例题，合理教学，帮助学生提升解题能力与思维逻辑应用能力，依托现代化的教学手段，来不断优化数学应用题教学方案，保证每个细节都落实到位。
三、培养学生对应用题的感知力，促进学生理解
应用题解题方式有很多，小学数学教师需制定切实可行的教学方案，从多层面入手，切实围绕教学中心思想，合理利应用情景再现这一教学方法，同学生各方面能力相结合，让小学生以积极进取的态度去学习应用题，推动小学生形成良好的数学应用题解题思想，通过不同类型的应用题，来促使学生养成良好的学习习惯，让学生感受不一样的教学形式。除此之外，小学数学教师还需将学生的学习兴趣与数学能力有机结合，通过不同类型的教学活动，来提升学生学习积极性，让学生历经一个独立思考的过程，充分调动学生主观能动性，增强小学数学应用题教学质量，掌握学生学习状况，锻炼学生意志，全面提升学生知识运用能力与自主探究力，发现存在数学应用题学习中的乐趣，确保小学生学习水平，进而使小学生主动的去思考问题，增强对应用问题的感知力，加强理解，感受到数学学科所具备的价值，深入分析理论知识，加强学生解题能力。
此外，受教育改革影响，小学数学教师需转变教学理念，创新教学方法，如此才有助于学生独立思考，发挥自身数学能力。在实际教学中，小学数学教师需对学生学习状况进行充分了解，以此来保证所安排的教学课程高效合理，进而确保数学应用题教学质量。为学生提供诸多实质性问题，调动学生求知欲望，促使学生勇于提出问题，对数学应用题的学习方法与教师日常讲解例题的方法进行深入分析，为加强学生数学能力与素养奠定基础。
四、结束语
综上所述，合理开展应用题教学活动对培养小学生数学能力具有积极作用，是提升小学数学教学水平的根本。对于小学生而言培养数学能力十分重要，其是保证小学生数学学习质量的基础，也是推动学生日后全面发展的关键，因此小学数学教师需要给予其高度重视，保证小学生数学学习能力上升到一个新的层次。
作者简介：邱礼平（1982-），女，四川省泸州市人，民族：漢族，职称：小学二级教师，学历：本科，研究方向：小学数学。
参考文献：
[1]李雪，于海艳.新课程下小学数学应用题教学方法探析[J].文化创新比较研究，2017，1（11）：88-89.
[2]张宾.小学数学应用题的教学技巧探析[J].学周刊，2016（28）：105-106.
[3]葛丽娟.小学数学应用题教学策略初探[J].华夏教师，2016（02）：56.
【关键词】小学数学；应用题；教学技巧
因数学知识具备较强的抽象性，小学阶段的学生学习来十分困难，尤其是应用题。这便要求小学数学教师做好引导工作，加强小学生对应用题的学习兴趣，所谓兴趣是学习最好的老师，只有小学生对数学应用题学习产生浓厚兴趣，才能积极主动的参与到小学数学应用题教学活动中，进而提升小学生数学应用题学习质量，为加强数学能力提供依据。
一、增强应用题教学力度，制定有效的教学方案
小学数学教师需注重应用题教学理念，确保应用题教学质量，优化课堂策略，解决存在教学中的问题，形成一套完整的教学思路，让学生以高涨的热情参与教学活动，加深对数学应用题记忆与理解。解答数学应用题分为多个过程，所利用的解题方法也是多种多样的，其中主要分为算数解法与方程解法，小学数学教师需教授学生如何找准切入点与解题契机，从应用题题目入手，让学生独立思考，加强其主观能动性，将数学应用题切实的解决掉，以此来提高小学生应用题解题效率。
例如，在教授《一次函数》这一课时，教师可以布设一道这样的应用题，四个正整数的比为1：3：6：9，已知这四个数的和为95，求这四个数中最大的那个数。小学数学教师可以引导学生正确理解这道题的题目，依据比例关系与题意，将其中一个数设为未知数X，其中一份是x，按照比例能够分为x，3x，6x，9x，而这四个数和为95，便能得出关系式x+3x+6x+9x=95，利用一次函数进行解答，从而得出x为5，在依据比例关系，将x带入到关系式中，得出其他三个数为15、30、45，进而得出最大数为45。
在实际教学中，教师需全面落实教学方案，将应用题的教学优势充分的发挥出，采用多元化的教学方法，根据数学应用题教学理念与手段，从网上寻求新的教学元素，围绕学生学习能力与教学目标入手，丰富学生日常教学活动，小学数学教师需加大对学生解题技巧培养，加强学生对应用题型知识的运用能力，如此来提高学生数学应用题学习效率，为提升学生数学学习能力奠定基础。
二、优化应用题教学形式，加强学生学习兴趣
数学应用题同实际生活息息相关，是数学知识与实际生活的结合体，利用数学思想方法十分重要。小学数学教师务必要优化应用题教学形式，加强学生数学学习兴趣，促使小学生积极主动的参与到课堂教学活动中，切实激发学生课堂积极性，对之前所教授的公式、理论知识等定期复习，引导学生动手实践、用心感受。在实际教学中，需同学生进行良好沟通，通过对其学习状况的掌握，来建构教学活动，从学生兴趣入手，融入生活元素，激发学生求知欲。优化课堂教学措施，找到适合学生学习的方法，满足学生对数学应用题的学习需求，加强学生学习兴趣，以高涨的热情投身到应用题教学活动中。
数学应用题大多是同日常生活相结合的问题，其解题方法为一类教学法的集合体，小学教师需同自身教学经验相结合，促使学生自行转化学习思想，独立思考，探寻解题思路，加强学习自信心。数学教师在制定教学方案时，需同其他教师进行有效沟通，了解新兴教学理念与方法，取长补短，对诸多繁杂的理论或是困难的应用题型，应制定有序的教学步骤，不能单靠数学教材来教授数学知识，需针对学生进行全面讲解，应用灵活的应用题例题，合理教学，帮助学生提升解题能力与思维逻辑应用能力，依托现代化的教学手段，来不断优化数学应用题教学方案，保证每个细节都落实到位。
三、培养学生对应用题的感知力，促进学生理解
应用题解题方式有很多，小学数学教师需制定切实可行的教学方案，从多层面入手，切实围绕教学中心思想，合理利应用情景再现这一教学方法，同学生各方面能力相结合，让小学生以积极进取的态度去学习应用题，推动小学生形成良好的数学应用题解题思想，通过不同类型的应用题，来促使学生养成良好的学习习惯，让学生感受不一样的教学形式。除此之外，小学数学教师还需将学生的学习兴趣与数学能力有机结合，通过不同类型的教学活动，来提升学生学习积极性，让学生历经一个独立思考的过程，充分调动学生主观能动性，增强小学数学应用题教学质量，掌握学生学习状况，锻炼学生意志，全面提升学生知识运用能力与自主探究力，发现存在数学应用题学习中的乐趣，确保小学生学习水平，进而使小学生主动的去思考问题，增强对应用问题的感知力，加强理解，感受到数学学科所具备的价值，深入分析理论知识，加强学生解题能力。
此外，受教育改革影响，小学数学教师需转变教学理念，创新教学方法，如此才有助于学生独立思考，发挥自身数学能力。在实际教学中，小学数学教师需对学生学习状况进行充分了解，以此来保证所安排的教学课程高效合理，进而确保数学应用题教学质量。为学生提供诸多实质性问题，调动学生求知欲望，促使学生勇于提出问题，对数学应用题的学习方法与教师日常讲解例题的方法进行深入分析，为加强学生数学能力与素养奠定基础。
四、结束语
综上所述，合理开展应用题教学活动对培养小学生数学能力具有积极作用，是提升小学数学教学水平的根本。对于小学生而言培养数学能力十分重要，其是保证小学生数学学习质量的基础，也是推动学生日后全面发展的关键，因此小学数学教师需要给予其高度重视，保证小学生数学学习能力上升到一个新的层次。
作者简介：邱礼平（1982-），女，四川省泸州市人，民族：漢族，职称：小学二级教师，学历：本科，研究方向：小学数学。
参考文献：
[1]李雪，于海艳.新课程下小学数学应用题教学方法探析[J].文化创新比较研究，2017，1（11）：88-89.
[2]张宾.小学数学应用题的教学技巧探析[J].学周刊，2016（28）：105-106.
[3]葛丽娟.小学数学应用题教学策略初探[J].华夏教师，2016（02）：56.