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“在语文教学过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”这是放在《语文课程标准》总目标的第一条，显然突出了语文学科的德育地位与要求。
世界各国道德教育的目的、内容、标准不尽相同，但“培养学生做什么样的人，怎样做人”是任何一个国家的教育首先要考虑的问题，知识是力量，道德更是力量。智育不合格是次品，体育不合格是残品，德育不合格则是危险品。因此，在语文教学中，德育教育的渗透也成了语文教学的重中之重。
而德育教育中的感恩教育我则认为是其中的首重。儿童教育专家郭建国教授说：“感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解他人，更不会主动地帮助别人。”每一个人的成长都离不开社会、离不开他人的关爱。要让小学生对中华民族的传统美德有进一步的了解，要懂得知恩图报、回报社会的道理。懂得感恩，才能孝敬父母；懂得感恩，才能关爱身边的人。
德育渗透是一种隐性的品德教育的灌输，即让学生在潜移默化之中受到教育，这远比一味地空洞说教要有力有效。要结合小学生的年龄特点，从他们身边看得见、摸得着的入手，抓住他们的心理，来进行德育渗透，来进行感恩教育。
“感人心者，莫先乎情。”只有那些为学生感受和情感所肯定和接受了的东西，才能成为他们在理性上肯定和接受的东西。 “德行，内外之称。在心为德、施之为行。”学生思想品德的形成一般要经历知不知，信不信，做不做三个阶段，德育不仅要解决知不知，会不会，重要的是解决信不信和做不做的问题。德育的效果最终体现在教育对象能够躬行实践、自觉笃行。因此必须加强实践环节和行为规范训练。
鉴于此，在德育的渗透上，我努力做到了“知信行”三位一体。即：抓住语文课本中隐形的道德教育创设情境让学生“知”；通过思索、领会，情感产生共鸣使学生“信”；课外延伸拓展学生做一做、写一写，教师促一促，即为“行”。
如《可贵的沉默》，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子却只有几个，且没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了。此时我就抓住契机，提问学生，从生活中的一些小细节说一说父母平时怎么爱你的？让学生从内心真正认识到自己的错误并有愧疚，当学生对文章思想内容进行感受、体验、思索、领会之后，情感会产生共鸣，在心灵深处会产生震撼，然后引导孩子们要懂得要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。这样在学习课文时，潜移默化地受到了感恩父母教育。
学生年龄小，往往头脑发热快，忘性也大，所以在课后延伸中还要继续加深课堂上的感恩教育。在讲解《可贵的沉默》后，课后作业就布置学生回家为父母做一件事，以表达自己的爱心，如：给父母捶捶背、洗洗脚、帮父母洗洗碗、扫扫地等等，亲身感受一下帮父母做事让父母高兴也是一件很幸福的事情。做完以后还要把这件事以日记的形式写下来，写出自己内心的感受，从而激发学生爱父母、尊长辈的亲情之心，理解、体贴自己的父母。第二天上课时，要让学生朗读自己的日记，对其中做的事情还有他们的感悟都要予以点评，加以表扬，不仅让所有的学生明白怎样作文，更懂得怎样做人。这样学生从“知、信、行”一路走来，对其中所受到的教育印象会格外深刻。
“文以载道”是语文学科的特点。古人说“道非文不著，文非道不生”，文与道是不可分的，即语文学科不仅有知识性，也有深刻的思想性。因此，在语文教学过程中，除了要传授知识培养能力外，还要挖掘课文中的道德教育，对学生进行进一步更深刻的、更广泛的感恩教育。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，使学生从对父母的爱扩展到对身边所有人的爱，由小爱到大爱，从而去关心身边需要帮助的任何人。
俄国作家托尔斯泰有一篇童话《七颗钻石》。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次发生着神奇的变化，最后水罐里涌出一股巨大而清澈的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到天上，变成了七颗星星。在学习这篇课文时，让学生明白这是因为小姑娘的无私广博爱心：对母亲的爱、对周围人的爱、对小动物的爱才让水罐一次又一次创造奇迹，使学生懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
在《她是我的朋友》中，学生了解到孤儿院的孤儿阮恒误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然现出了自己的鲜血，只因为“他是我的朋友”。引导学生向阮恒这种待人真诚、无私助人的品格致敬。
《给予树》中的金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。金吉娅小小的年纪，能够将心比心，设身处地为他人着想，每个人都应该这样对待身边需要帮助的人。
《掌声》中的残疾女孩英子在同学们给了她鼓励的掌声后，从此改变了她的生活态度，开始微笑面对生活。学生明白了人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人。
这样一篇篇隐含正能量的小短文，经过老师的适时点拨，让小学生从懵懂中感悟到，要做一个善良的人，面对别人的困难都要主动伸出无私援助之手。然后引导学生从身边的人、身边的小事做起，做一个有着仁爱、宽容、体贴心的人。通过日记写出自己的感悟，让心灵再一次得到净化、升华。教师还要选择其中好的文章给大家诵读张贴，让这样一些正能量得到宣扬、学习、真正落实到行动上。
学生道德素质的提高中，“知”很重要，但更重要的是去做。如果只是空谈一些大道理，只是纸上谈兵，那我们的教育只是培养出了一批泛泛之徒。“教亦多术矣，运用在乎人。”德育重在实实在在、时时刻刻。对于小学生，那些大而空的道理离他们太远，我们只要抓住他们身边的小一点的、离他们近一点的，真真切切、实实在在的道理并让他们付诸实践，他们认定了，接受了、实践了，小事情折射的也是大教育。
（责任编辑 王昕）
世界各国道德教育的目的、内容、标准不尽相同，但“培养学生做什么样的人，怎样做人”是任何一个国家的教育首先要考虑的问题，知识是力量，道德更是力量。智育不合格是次品，体育不合格是残品，德育不合格则是危险品。因此，在语文教学中，德育教育的渗透也成了语文教学的重中之重。
而德育教育中的感恩教育我则认为是其中的首重。儿童教育专家郭建国教授说：“感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解他人，更不会主动地帮助别人。”每一个人的成长都离不开社会、离不开他人的关爱。要让小学生对中华民族的传统美德有进一步的了解，要懂得知恩图报、回报社会的道理。懂得感恩，才能孝敬父母；懂得感恩，才能关爱身边的人。
德育渗透是一种隐性的品德教育的灌输，即让学生在潜移默化之中受到教育，这远比一味地空洞说教要有力有效。要结合小学生的年龄特点，从他们身边看得见、摸得着的入手，抓住他们的心理，来进行德育渗透，来进行感恩教育。
“感人心者，莫先乎情。”只有那些为学生感受和情感所肯定和接受了的东西，才能成为他们在理性上肯定和接受的东西。 “德行，内外之称。在心为德、施之为行。”学生思想品德的形成一般要经历知不知，信不信，做不做三个阶段，德育不仅要解决知不知，会不会，重要的是解决信不信和做不做的问题。德育的效果最终体现在教育对象能够躬行实践、自觉笃行。因此必须加强实践环节和行为规范训练。
鉴于此，在德育的渗透上，我努力做到了“知信行”三位一体。即：抓住语文课本中隐形的道德教育创设情境让学生“知”；通过思索、领会，情感产生共鸣使学生“信”；课外延伸拓展学生做一做、写一写，教师促一促，即为“行”。
如《可贵的沉默》，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子却只有几个，且没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了。此时我就抓住契机，提问学生，从生活中的一些小细节说一说父母平时怎么爱你的？让学生从内心真正认识到自己的错误并有愧疚，当学生对文章思想内容进行感受、体验、思索、领会之后，情感会产生共鸣，在心灵深处会产生震撼，然后引导孩子们要懂得要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。这样在学习课文时，潜移默化地受到了感恩父母教育。
学生年龄小，往往头脑发热快，忘性也大，所以在课后延伸中还要继续加深课堂上的感恩教育。在讲解《可贵的沉默》后，课后作业就布置学生回家为父母做一件事，以表达自己的爱心，如：给父母捶捶背、洗洗脚、帮父母洗洗碗、扫扫地等等，亲身感受一下帮父母做事让父母高兴也是一件很幸福的事情。做完以后还要把这件事以日记的形式写下来，写出自己内心的感受，从而激发学生爱父母、尊长辈的亲情之心，理解、体贴自己的父母。第二天上课时，要让学生朗读自己的日记，对其中做的事情还有他们的感悟都要予以点评，加以表扬，不仅让所有的学生明白怎样作文，更懂得怎样做人。这样学生从“知、信、行”一路走来，对其中所受到的教育印象会格外深刻。
“文以载道”是语文学科的特点。古人说“道非文不著，文非道不生”，文与道是不可分的，即语文学科不仅有知识性，也有深刻的思想性。因此，在语文教学过程中，除了要传授知识培养能力外，还要挖掘课文中的道德教育，对学生进行进一步更深刻的、更广泛的感恩教育。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，使学生从对父母的爱扩展到对身边所有人的爱，由小爱到大爱，从而去关心身边需要帮助的任何人。
俄国作家托尔斯泰有一篇童话《七颗钻石》。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次发生着神奇的变化，最后水罐里涌出一股巨大而清澈的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到天上，变成了七颗星星。在学习这篇课文时，让学生明白这是因为小姑娘的无私广博爱心：对母亲的爱、对周围人的爱、对小动物的爱才让水罐一次又一次创造奇迹，使学生懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
在《她是我的朋友》中，学生了解到孤儿院的孤儿阮恒误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然现出了自己的鲜血，只因为“他是我的朋友”。引导学生向阮恒这种待人真诚、无私助人的品格致敬。
《给予树》中的金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。金吉娅小小的年纪，能够将心比心，设身处地为他人着想，每个人都应该这样对待身边需要帮助的人。
《掌声》中的残疾女孩英子在同学们给了她鼓励的掌声后，从此改变了她的生活态度，开始微笑面对生活。学生明白了人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人。
这样一篇篇隐含正能量的小短文，经过老师的适时点拨，让小学生从懵懂中感悟到，要做一个善良的人，面对别人的困难都要主动伸出无私援助之手。然后引导学生从身边的人、身边的小事做起，做一个有着仁爱、宽容、体贴心的人。通过日记写出自己的感悟，让心灵再一次得到净化、升华。教师还要选择其中好的文章给大家诵读张贴，让这样一些正能量得到宣扬、学习、真正落实到行动上。
学生道德素质的提高中，“知”很重要，但更重要的是去做。如果只是空谈一些大道理，只是纸上谈兵，那我们的教育只是培养出了一批泛泛之徒。“教亦多术矣，运用在乎人。”德育重在实实在在、时时刻刻。对于小学生，那些大而空的道理离他们太远，我们只要抓住他们身边的小一点的、离他们近一点的，真真切切、实实在在的道理并让他们付诸实践，他们认定了，接受了、实践了，小事情折射的也是大教育。
（责任编辑 王昕）