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摘 要：高中阶段的美术教育是以美术鉴赏为主，大量的图象和专业知识加之繁重的学业如果没有一个有效的课堂教学过程。必然会使得本应充满活力的艺术学科在学生面前变得黯然失色。那么，如何克服这种求知的浮躁，让他们爱上这个课堂，在课改的大背景下，作为一名高中美术教师，如何与时俱进，上好一堂美术课是摆在我们面前的一个重要课题。
关键词：教学方法 提高 问题意识
在推进素质教育的过程中,越来越多的人认识到美术教育在提高与造就学生素质方面所具有的独特作用。在高中阶段,美术教育主要是通过美术课堂教学来实现的。因此如何提高课堂效率就显得尤为重要。笔者认为，加强对美术课堂教学方法的研究，应克服以往美术教育中诸多弊端，确立新理念，探索新方法。
1、挖掘学生的学习动机，让学生在轻松愉快的学习氛围中培养兴趣
所谓学习动机是学习的驱动力。具体表现就是要有为什么而学的信念以及明确的学习目标？这一点明确了，才能将学生的学习动机由潜伏状态转入活动状态，才能进一步促使学生产生学习的欲望和求知的兴趣。而教师则要以积极的态度去发现、把握和利用这些机会。
2、激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂教学的主体
兴趣是学习心理中最现实、最活跃的因素,它能够成为学习的直接动力。能否激发起学生的学习兴趣,是打开学生心扉、提高教学质量的捷径,也是提高课堂效率的前提。
（1）课前精心设计,创设生活情境,激发学生学习的欲望
美国教育学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”。我在上《产品设计的魅力》这一课时，课前做了大量的准备工作，在开始导入课题时就播放了一段网上很流行很有趣的空调广告。这样在一开始就拉近了课堂与生活的距离，让学生有兴趣继续听下去，并且对这些产品产生了浓厚的兴趣，课堂气氛也一下子活跃起来了。
（2）利用美术学科的特点，用活动体验激活课堂，在活动中提高学生的学习兴趣
素质教育注重学生在活动中所获取的实践经验，为今后的成长积累能力。实际上，学生对各种活动的参与欲望也是强烈的，只是很少能够获得自由发挥的机会。教师可以在课堂上组织“手工活动”；在绘画雕塑课上进行“服装秀”等活动，更好地发挥学生的主观能动性，调动他们的自身潜能，增加审美体验，使他们从中感受到美术学习的喜悦。
（3）让学生体验成功的快乐,提高学生的学习动力
在学习中,学生如果获得成功,就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生,学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系,学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失”。
3、构建合理的课堂教学结构，让学生在高效课堂中体现自身价值
（1）构建审美结构，提高美的眼力
对于那些对美术尚处无知或知之不多的教育对象来说，这种“美的眼力”是需要引导的。帮助引导他们直接地观察、亲自体验，来增强形象的概念，对物象形成心灵感悟和建立某种精神意味。使他们亲身对作品的感知思维得到珍惜。这种教学生“看”的教学方法的过程，是从生动的审美直观到对应的语言表述的过程，是让学生从对象个别特征到整体形象的把握过程，从而提高他们运用形象表达对美的感受能力。
（2）构建知识结构，合理安排教学内容
从美术教学总的目标和任务出发，美术教学在对学生进行审美的同时,还应合理建立科学、健康、文明、积极的教学思路。教师作为课堂教学的主导，在教学过程中，对教学内容、知识掌握应该有自己独立的见解。知识的讲授过程要符合认识规律，学生掌握起来就顺利，否则就会形成新的难点。要从知识广度上下工夫，遵循循序渐进的教育规律，可使教学收到良好的效果。
（3）构建教法结构，充分展示教师魅力
教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我认为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师的课堂语言就应体现激励、唤醒、鼓舞的作用。作为一堂高效的课堂教学，教法结构直接影响学生的认知实践。
为了提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力，我一直以高度的热情认真备好每一节课、上好每一节课，让每一个学生真正领会美术带给他们的知识和乐趣，陶冶他们的情操，激发创新精神，调节心理状态，促进他们的身心健康。在具体教学实践中，该怎样来提高美术课堂的教学效率？我认为可以从以下几个方面入手：
1、激发学生的探究兴趣
“兴趣是最好的老师。”如果学生没有兴趣，被动地学习，会直接影响教学效果。搞好教学“开场白”，才能大面积提高学生对学习美术知识的愿望。教书是为了育人,学生获取知识是发展自己的起点,学生的内因才是获取知识的关键,所以教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。作为教学的引导者，我们应当充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情境和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学、主动地学，学有所得，越学越爱学。
2、培养问题意识
早在两千多年前，孔子就要求自己和学生“每事问”，他高度评价问题的价值及意义，认为“疑是思之始、学之端”。在美术教学实践中我们应该怎样培养学生的问题意识呢?
（1）创设问题情境。首先，完全可以由教师直接提出探究学习的问题，学生根据所提供的问题进行有高度探究性的学习活动。而且，只要学生真正地卷入了探究美术知识、技能的过程，就会提出这样那样的问题。其次，集中筛选和引导优化学生从问题情境中生发的问题，由此明确后续探究的目标和内容，通过这样的教学过程来培养学生提出问题的意识和能力。第三，引导学生联系语文、音乐等学科内容以及生活经验，自行提出问题，并引发他们对所收集的信息材料进行探索、分析、研究，增强对视觉语言的理解和运用能力。
（2）消除学生的依赖心理。在教学中，不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生终生受益的学习方法、学习思维、学习品质，以此来培养学生主动、独立获取知识、处理问题的能力。
在教学中，要积极教给学生学会提问的技能，引导学生学会从相关事物中找差异性、从不相关事物中找相关性。
（3）多给予学生成功的体验。在教学中，教师只有对学生的提问或回答持有正确的态度，让学生尝到探究的成果，尽可能地给予学生成功的体验和愉悦，才能激起学生学习美术的兴趣，才能引发学生求知、探究、创作的欲望，并能引出另一些问题。
要提高美术课堂教学的效率，就要求教师自始至终起到指导的作用，培养学生学会观察、学会思考、学会在探究中学习，从而培养学生的美术素养、创新实践的能力。
关键词：教学方法 提高 问题意识
在推进素质教育的过程中,越来越多的人认识到美术教育在提高与造就学生素质方面所具有的独特作用。在高中阶段,美术教育主要是通过美术课堂教学来实现的。因此如何提高课堂效率就显得尤为重要。笔者认为，加强对美术课堂教学方法的研究，应克服以往美术教育中诸多弊端，确立新理念，探索新方法。
1、挖掘学生的学习动机，让学生在轻松愉快的学习氛围中培养兴趣
所谓学习动机是学习的驱动力。具体表现就是要有为什么而学的信念以及明确的学习目标？这一点明确了，才能将学生的学习动机由潜伏状态转入活动状态，才能进一步促使学生产生学习的欲望和求知的兴趣。而教师则要以积极的态度去发现、把握和利用这些机会。
2、激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂教学的主体
兴趣是学习心理中最现实、最活跃的因素,它能够成为学习的直接动力。能否激发起学生的学习兴趣,是打开学生心扉、提高教学质量的捷径,也是提高课堂效率的前提。
（1）课前精心设计,创设生活情境,激发学生学习的欲望
美国教育学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”。我在上《产品设计的魅力》这一课时，课前做了大量的准备工作，在开始导入课题时就播放了一段网上很流行很有趣的空调广告。这样在一开始就拉近了课堂与生活的距离，让学生有兴趣继续听下去，并且对这些产品产生了浓厚的兴趣，课堂气氛也一下子活跃起来了。
（2）利用美术学科的特点，用活动体验激活课堂，在活动中提高学生的学习兴趣
素质教育注重学生在活动中所获取的实践经验，为今后的成长积累能力。实际上，学生对各种活动的参与欲望也是强烈的，只是很少能够获得自由发挥的机会。教师可以在课堂上组织“手工活动”；在绘画雕塑课上进行“服装秀”等活动，更好地发挥学生的主观能动性，调动他们的自身潜能，增加审美体验，使他们从中感受到美术学习的喜悦。
（3）让学生体验成功的快乐,提高学生的学习动力
在学习中,学生如果获得成功,就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生,学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系,学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失”。
3、构建合理的课堂教学结构，让学生在高效课堂中体现自身价值
（1）构建审美结构，提高美的眼力
对于那些对美术尚处无知或知之不多的教育对象来说，这种“美的眼力”是需要引导的。帮助引导他们直接地观察、亲自体验，来增强形象的概念，对物象形成心灵感悟和建立某种精神意味。使他们亲身对作品的感知思维得到珍惜。这种教学生“看”的教学方法的过程，是从生动的审美直观到对应的语言表述的过程，是让学生从对象个别特征到整体形象的把握过程，从而提高他们运用形象表达对美的感受能力。
（2）构建知识结构，合理安排教学内容
从美术教学总的目标和任务出发，美术教学在对学生进行审美的同时,还应合理建立科学、健康、文明、积极的教学思路。教师作为课堂教学的主导，在教学过程中，对教学内容、知识掌握应该有自己独立的见解。知识的讲授过程要符合认识规律，学生掌握起来就顺利，否则就会形成新的难点。要从知识广度上下工夫，遵循循序渐进的教育规律，可使教学收到良好的效果。
（3）构建教法结构，充分展示教师魅力
教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我认为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师的课堂语言就应体现激励、唤醒、鼓舞的作用。作为一堂高效的课堂教学，教法结构直接影响学生的认知实践。
为了提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力，我一直以高度的热情认真备好每一节课、上好每一节课，让每一个学生真正领会美术带给他们的知识和乐趣，陶冶他们的情操，激发创新精神，调节心理状态，促进他们的身心健康。在具体教学实践中，该怎样来提高美术课堂的教学效率？我认为可以从以下几个方面入手：
1、激发学生的探究兴趣
“兴趣是最好的老师。”如果学生没有兴趣，被动地学习，会直接影响教学效果。搞好教学“开场白”，才能大面积提高学生对学习美术知识的愿望。教书是为了育人,学生获取知识是发展自己的起点,学生的内因才是获取知识的关键,所以教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。作为教学的引导者，我们应当充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情境和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学、主动地学，学有所得，越学越爱学。
2、培养问题意识
早在两千多年前，孔子就要求自己和学生“每事问”，他高度评价问题的价值及意义，认为“疑是思之始、学之端”。在美术教学实践中我们应该怎样培养学生的问题意识呢?
（1）创设问题情境。首先，完全可以由教师直接提出探究学习的问题，学生根据所提供的问题进行有高度探究性的学习活动。而且，只要学生真正地卷入了探究美术知识、技能的过程，就会提出这样那样的问题。其次，集中筛选和引导优化学生从问题情境中生发的问题，由此明确后续探究的目标和内容，通过这样的教学过程来培养学生提出问题的意识和能力。第三，引导学生联系语文、音乐等学科内容以及生活经验，自行提出问题，并引发他们对所收集的信息材料进行探索、分析、研究，增强对视觉语言的理解和运用能力。
（2）消除学生的依赖心理。在教学中，不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生终生受益的学习方法、学习思维、学习品质，以此来培养学生主动、独立获取知识、处理问题的能力。
在教学中，要积极教给学生学会提问的技能，引导学生学会从相关事物中找差异性、从不相关事物中找相关性。
（3）多给予学生成功的体验。在教学中，教师只有对学生的提问或回答持有正确的态度，让学生尝到探究的成果，尽可能地给予学生成功的体验和愉悦，才能激起学生学习美术的兴趣，才能引发学生求知、探究、创作的欲望，并能引出另一些问题。
要提高美术课堂教学的效率，就要求教师自始至终起到指导的作用，培养学生学会观察、学会思考、学会在探究中学习，从而培养学生的美术素养、创新实践的能力。