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语文是基础学科，而识字教学又是基础中的基础，所以上好小学低年级语文识字课尤为重要。
一 学会方法，让学生对识字充满信心
在识字教学过程中，教師要充分相信学生，让他们充满信心，敢说、想说、去探索、去发现，及时肯定他们的识字方法，鼓励他们去积累多种识字方法。
1.谜语识字法
有的字书中已经给了谜语，有些字没有，这样同学们就会自己开动脑筋，根据字的特点，说出合理的字谜来，激发学生的识字兴趣。
2.形声字识字法
如教材中设计“皮”字家族的字，“青”字家族的字，学生根据已学的这些，自己还能发现其他字，根据表声、表意部分来记忆，这样增强了学生独立识字能力。
3.比较识字
比如认识“受”这个字，就可以问学生哪个字和它长得比较像，学生一下子就能想到“爱”字，如“眼”和“眠”字，可以同时比较学习、区分，学生会印象深刻，记忆效果会更好。
4.字理识字
新长春版教材安排了一些自理识字图，让学生直观形象地去发现字的演变过程，增强记忆效果。
二、培养学生联系生活实际主动识字的习惯
生活中处处有汉字，我经常教育学生细心的观察生活中发现的字、词，积累不认识的字，发现错别字，然后自己查字典，确定字音，校正错别字，到课堂当中，当个小老师，教给老师和同学们，学生们都兴趣盎然，主动交流，体验了识字带来的乐趣。
三、创设一个和谐、民主、平等的教学氛围
低年级小学生有意注意时间短，注意力又不集中，创设一个和谐轻松的教学氛围，才是激发学生能够有效参与课堂教学的前提。例如，在教学《春风带我去散步》这篇文章时，我设计了一个游乐场，让春风带着老师和同学们一起去课文游乐场中，这里有小朋友已经认识的字宝宝，还有几个不认识的字宝宝，看谁能把它们找到，并能和它成为好朋友，然后向大家介绍你的新朋友的特点，这样，学生们就会主动地去找生字，同时在快乐的氛围中认识生字。
四、掌握低年级识字教学的一般程序
通过课件观察文中插图，启发学生思考，谈话，引出生字的音节，这样丰富学生对生字的兴趣。
再出示生字音节，引出生字。
出示生字，熟读生字。学生读准音节后，让学生领读，齐读，强化训练。
学习生字的偏旁部首，组成结构，笔画笔顺，达到理解字意为目的。
找出生字的形近字，同音字，通过组词的方式达到运用生字，不写错别字。
五、还可开展丰富多彩的识字活动，创造充满活力的识字氛围
比如，在进行单元复习时，和学生一起回忆本单元所学生字，在学习生字时为了好认好记所编的谜语、儿歌、顺口溜等，再拿出来重温一遍，巩固所学生字，把编有谜语的生字写到自己的笔记本里，保存好自己的学习成果，同时也是对所学字词的积累。又如：还可以让孩子们办手抄报，孩子们在识字还不多的情况下，表达自己情绪情感的一个比较好的办法就是办手抄报。让孩子们选择自己喜欢的内容，通过写写画画，激发他们的兴趣，展示自己的才华，扩大识字范围，提高识字能力，多积累，多应用。并且对学生自己办的手抄报进行评比，办得好的贴到光荣榜，让孩子们互相交流学习，激发孩子们的学习兴趣。总之，教师要为学生创设识字交流的平台，给学生提供展示的机会，让他们介绍自己识字的经验和识字的方法，让他们体会到识字的乐趣和享受成功的喜悦，调动学生学习的积极性和主动性，快乐的进行识字，变“要我学”为“我要学”，从而达到满意的教学效果，进而实现学生的主动发展。
六、运用各种方法，让学生“会”学
学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确识记字词呢，我归纳了如下方法：逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说。一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，其涉及的方面有很多，诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误，形近字和同音字相混淆所产生的错误等。“小老师”们的兴趣很高，“学生”们的兴致也很高，课堂上常常小手林立。识字对低年级学生用不着说什么术语，只需让学生初步体会就行了，如“清”字，可让学生分析字形，学生都知道是左右结构，左边是“氵”，左边是“青”。让学生分别读“青”和“清”字，知道“青”就代表整个字的读音。再询问学生“清”字为什么是“氵”（因为和水有关）。遇到类似情况都采用此方法，学生便能有所领悟。我还引导学生运用“加法”“减法”和“换法”，使他们加深了对形声字构字规律的认识，真正做到了举一反三，从而大大提高了识记生字的效率。
识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话就比较好理解了。形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜等，只要运用得恰当同样能起到事半功倍的效果。
七、让生活成为识字的舞台
语文是母语学习，无处不在，无时不在，我们把识字教学置于生活中，在生活中识字是很方便，很重要的识字途径。教材中很多课文本身就创设了一个个真实的生活情景，如《看电视》《胖乎乎的小手》《画家乡》等，与儿童的生活密切结合，反映了学生的家庭生活、学校生活、时代生活等，拉近了识字与学生生活的距离。我们教学中不仅仅只是局限在课文中的几个字，而是鼓励学生交流在这些地方识记的课文中没有的字。在社会上引导学生养成随时随处识字的良好习惯。开展在生活中识字的比赛，食品包装袋、广告牌、街标、单位名称牌、电视等等都成了学生识字的教材，学生乐此不疲。
童心纯真，童心无邪。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。
总之，在识字教学中，让学生“动”起来，就是要让学生能够课内课外相结合，在生活中去寻找，去发现，充分发挥其主体性和主动性。迅速的走上独立阅读，自由写作之路。
一 学会方法，让学生对识字充满信心
在识字教学过程中，教師要充分相信学生，让他们充满信心，敢说、想说、去探索、去发现，及时肯定他们的识字方法，鼓励他们去积累多种识字方法。
1.谜语识字法
有的字书中已经给了谜语，有些字没有，这样同学们就会自己开动脑筋，根据字的特点，说出合理的字谜来，激发学生的识字兴趣。
2.形声字识字法
如教材中设计“皮”字家族的字，“青”字家族的字，学生根据已学的这些，自己还能发现其他字，根据表声、表意部分来记忆，这样增强了学生独立识字能力。
3.比较识字
比如认识“受”这个字，就可以问学生哪个字和它长得比较像，学生一下子就能想到“爱”字，如“眼”和“眠”字，可以同时比较学习、区分，学生会印象深刻，记忆效果会更好。
4.字理识字
新长春版教材安排了一些自理识字图，让学生直观形象地去发现字的演变过程，增强记忆效果。
二、培养学生联系生活实际主动识字的习惯
生活中处处有汉字，我经常教育学生细心的观察生活中发现的字、词，积累不认识的字，发现错别字，然后自己查字典，确定字音，校正错别字，到课堂当中，当个小老师，教给老师和同学们，学生们都兴趣盎然，主动交流，体验了识字带来的乐趣。
三、创设一个和谐、民主、平等的教学氛围
低年级小学生有意注意时间短，注意力又不集中，创设一个和谐轻松的教学氛围，才是激发学生能够有效参与课堂教学的前提。例如，在教学《春风带我去散步》这篇文章时，我设计了一个游乐场，让春风带着老师和同学们一起去课文游乐场中，这里有小朋友已经认识的字宝宝，还有几个不认识的字宝宝，看谁能把它们找到，并能和它成为好朋友，然后向大家介绍你的新朋友的特点，这样，学生们就会主动地去找生字，同时在快乐的氛围中认识生字。
四、掌握低年级识字教学的一般程序
通过课件观察文中插图，启发学生思考，谈话，引出生字的音节，这样丰富学生对生字的兴趣。
再出示生字音节，引出生字。
出示生字，熟读生字。学生读准音节后，让学生领读，齐读，强化训练。
学习生字的偏旁部首，组成结构，笔画笔顺，达到理解字意为目的。
找出生字的形近字，同音字，通过组词的方式达到运用生字，不写错别字。
五、还可开展丰富多彩的识字活动，创造充满活力的识字氛围
比如，在进行单元复习时，和学生一起回忆本单元所学生字，在学习生字时为了好认好记所编的谜语、儿歌、顺口溜等，再拿出来重温一遍，巩固所学生字，把编有谜语的生字写到自己的笔记本里，保存好自己的学习成果，同时也是对所学字词的积累。又如：还可以让孩子们办手抄报，孩子们在识字还不多的情况下，表达自己情绪情感的一个比较好的办法就是办手抄报。让孩子们选择自己喜欢的内容，通过写写画画，激发他们的兴趣，展示自己的才华，扩大识字范围，提高识字能力，多积累，多应用。并且对学生自己办的手抄报进行评比，办得好的贴到光荣榜，让孩子们互相交流学习，激发孩子们的学习兴趣。总之，教师要为学生创设识字交流的平台，给学生提供展示的机会，让他们介绍自己识字的经验和识字的方法，让他们体会到识字的乐趣和享受成功的喜悦，调动学生学习的积极性和主动性，快乐的进行识字，变“要我学”为“我要学”，从而达到满意的教学效果，进而实现学生的主动发展。
六、运用各种方法，让学生“会”学
学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确识记字词呢，我归纳了如下方法：逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说。一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，其涉及的方面有很多，诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误，形近字和同音字相混淆所产生的错误等。“小老师”们的兴趣很高，“学生”们的兴致也很高，课堂上常常小手林立。识字对低年级学生用不着说什么术语，只需让学生初步体会就行了，如“清”字，可让学生分析字形，学生都知道是左右结构，左边是“氵”，左边是“青”。让学生分别读“青”和“清”字，知道“青”就代表整个字的读音。再询问学生“清”字为什么是“氵”（因为和水有关）。遇到类似情况都采用此方法，学生便能有所领悟。我还引导学生运用“加法”“减法”和“换法”，使他们加深了对形声字构字规律的认识，真正做到了举一反三，从而大大提高了识记生字的效率。
识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话就比较好理解了。形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜等，只要运用得恰当同样能起到事半功倍的效果。
七、让生活成为识字的舞台
语文是母语学习，无处不在，无时不在，我们把识字教学置于生活中，在生活中识字是很方便，很重要的识字途径。教材中很多课文本身就创设了一个个真实的生活情景，如《看电视》《胖乎乎的小手》《画家乡》等，与儿童的生活密切结合，反映了学生的家庭生活、学校生活、时代生活等，拉近了识字与学生生活的距离。我们教学中不仅仅只是局限在课文中的几个字，而是鼓励学生交流在这些地方识记的课文中没有的字。在社会上引导学生养成随时随处识字的良好习惯。开展在生活中识字的比赛，食品包装袋、广告牌、街标、单位名称牌、电视等等都成了学生识字的教材，学生乐此不疲。
童心纯真，童心无邪。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。
总之，在识字教学中，让学生“动”起来，就是要让学生能够课内课外相结合，在生活中去寻找，去发现，充分发挥其主体性和主动性。迅速的走上独立阅读，自由写作之路。